倒数的认识》导学案设计.docxVIP

倒数的认识》导学案设计 1 / 1 / 3 3 倒数的认识导学案设计 课题 倒数的认识 课型 新授课 “倒数的认识”是在学生学习了分数乘法的基础上进行教学的，它既是分数乘法计算的后继内容，也是学习分数除法的基础，起着承上启下的作用。这部分知识主要包含两部分：一是倒数的意义，二是求一个数倒数的方法。基于以上认识，本节课教学设计如下： 1.游戏激趣，迁移揭题。 上课伊始，通过反义词知识，帮助学生理解“互为”的含义，为建构新知扫清语言 设计说明 理解上的障碍，然后通过知识迁移，自然地导入倒数知识的学习。2.发现、讨论、探究新知。 教师以组织者、引导者、合作者的身份，让学生主动参与到整个学习的过程中， 为学生充分提供发现、讨论的机会。先让学生观察乘积是 1 的算式，引出倒数的意义，再根据倒数的意义，求一个数的倒数。 3.全方位练习，提高准确度与计算速度。 多角度、全方位地设计练习题，让学生熟练地掌握求一个数的倒数的方法。 学前准备 教具准备:PPT 课件学具准备:口算卡  教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 反义词游戏，抢答所给词语的 1.快速说出教师所说 1.口算。 一、激趣导 反义词，教师说，学生答。 (1)3 2 7 5 出的词语的反义词。 8×3 15×7 入。(7 分钟) 黑－ 快－ 上－ 里－ 1 1 借助反义词，引导学生理解“互 6×3 80×40 为”的含义。 根据每组字的规律，填数。 1 呆――杏6――（ ） 3 吞――吴5――（ ） 导入新课，板书课题。 2.理解“互为”的含义， (2)3 8 7 15 8×3 ×15 73 8×3 ×15 7 3 80 按要求回答教师提问，初步感知倒数。 仔细观察分子和分母的位置关 4.明确本节课学习内 系，这节课我们来学习有关倒数 容。 的知识。 明确倒数的含义。 课件出示教材 24 页例 1。 引导学生认真计算并思考，发现规律。 1.（1）观察例题，独 2.判断。 （1）任意一个数都有 立计算，初步观察算 倒数。（ ） 式的特点，发现规律。 （2）a 是自然数，它 交流发现的问题。 引导学生总结几组算式的共同特点，引出倒数的概念。 明确倒数的含义。 在小组内交流发现的问题并汇报。 观察分子和分母 1 的倒数是a。（ ） 2 1 （3）因为3＋3＝1， 2 1 所以3和3互为倒数。 乘积是 1 的两个数互为倒数。 的位置变化，总结几 ( ) 二、探究新 （5）指名举例说出什么是倒数。 组算式的特点。 （4）0.3 的倒数是 3。 知。(20 分钟) 探究求倒数的方法。 课件出示教材 24 页例 2。 学生独立解答。 引导学生观察互为倒数的两个数的分子、分母各有什么特点？ （ ） 尝试表述倒数的 （5）1 的倒数是 1，0 概念。 的倒数是 0。（ ） （6）得数为 1 的两个 ）根据倒数的特 数 互 为 倒 数 。 点，举例说出两个倒 （ ） 指导学生分小组讨论：你 数。 怎样才能快速地找到一个数的 倒数？ 2.（1）尝试独立解答。 总结：将这个数的分子和分母调 （2）观察互为倒数的 换位置。 两个数的分子、分母， 组织讨论： 1 的倒数是多 总结特点和规律。 少？0 有倒数吗？ 1.写出下面各数的倒数。 在小组内讨论、 交流找一个数倒数的方法。 在小组内讨论， 1 的倒数是多少？ 0 有没有倒数？ 在练习本上独立完 3.列式计算。 5 7 28 5 （1 1 0.25 11 9 8 三、训练深 2.游戏：互说倒数。 成，同桌互检，进行 评价。 ）2的倒数与 的倒数的积是多少？ 化。（9 分 钟） 组织学生进行分组游戏，两人一 组，一同学说出一个数，另外一 （2）最小质数的倒数 减去最小合数的倒 个同学快速说出它的倒数。 2.进行互说倒数的游 数，所得的差的倒数 是多少？ 四、总结收 1.师总结本课学习内容。 戏。 谈本节课的收获。 获。（4 分钟） 教师批注 布置课后学习内容。 板书设计 倒数的认识 乘积是 1 的两个数互为倒数。 求一个数(0 除外)的倒数，只要把这个数的分子、分母调换位置即可。 3.0 没有倒数，1 的倒数是它本身。