初中物理焦耳定律.pptxVIP

第1页/共26页初中物理焦耳定律第2页/共26页1.知识与技能： (1)知道电流的热效应。 (2)知道焦耳定律。 (3)知道电热的利用和防止。 2、过程方法：(1) 通过搜索信息和信息加工，探究自然现象的内部联系和理论实质，总结规律，提出新理论，构建理论架构体系和技能架构体系。(2) 通过实验观察和理论分析，探究理论规律的应用和实质，培养学生的观察能力和理论分析能力。(3)通过学习建立理论知识模型的过程，了解运用想象、猜想、假说、推论、运用数学公式推导建立理论模型的方法。学习目标第3页/共26页3、情感态度价值观：(1) 通过对物理现象的理论分析和了解理论规律在实际中的应用，初步认识科学技术对社会发展的作用，树立学好科学文化知识为社会服务的观念。(2) 通过实验活动与推理，培养学生的操作技能和求知欲，有意识地培养学生的自主性能动性责任性，把所学知识应用到实际生活中去。(3)学习建立知识模型的方法，优化学习工作生活架构性能，培养科研生活中的思维品质、科学素养和生活习惯。(4)通过了解人类探索物质世界的历程和科学理论成果，培养探索精神、创新思想和促进人类社会与自然世界和谐发展的优良品德。第4页/共26页电热的利用和防止 电热的防止电热的利用第5页/共26页电热的利用电熨斗电热水器电烤箱电褥子电烙铁电饭锅第6页/共26页电热的危害与防止第7页/共26页一、电流的热效应　电流通过导体时电能转化成内能，这个现象叫做电流的热效应。第8页/共26页P = I U　U = I R所以： P = I R2理论推导二、电流的热效应跟电阻大小的关系： 　表明：在电流相同的条件下，电能转化成热时的功率跟导体的电阻成正比。电流的热效应:电流通过导体 时，电能转化成热能的现象。第9页/共26页想想议议　电炉丝和导线通过电流相同，为什么电炉丝热得发红，而导线却几乎不发热? zxxk　电流通过导体时产生热的多少跟什么因素有关?第10页/共26页分析 串联导线和电炉丝是 的，流过它们的 相同，而电炉丝的电阻比导线的电阻 ，因此电能转化成热能时的功率 。所以，电炉丝已经热得发红，而与其相连的导线却几乎不热。电流大大第11页/共26页设计实验 验证假设实验电路图　比较控制条件现象初步结论Q与R的关系I、t不变Q与I的关系R、t不变Q与t的关系R、I不变第12页/共26页观察实验第13页/共26页演示实验实验装置电流通过导体时产生热的多少与什么因素有关?第14页/共26页R1 = 5 ΩR2 = 10 ΩA实验1：研究电热与电阻关系　在电流相同、通电时间相同的情况下，电阻越大，这个电阻产生的热量越多。第15页/共26页R = 5 ΩR = 5 ΩI1II = 2I1R = 5 ΩA实验2：研究电热与电流关系zxxk　在电阻相同、通电时间相同的情况下，通过一个电阻的电流越大，这个电阻产生的热量越多。第16页/共26页现象说明： 在通电电流和通电时间相同的条件下，电阻越大，电流产生的热量越多. 在电阻和通电时间相同的条件下，电流越大，电流产生的热量越多. 进一步的研究表明产生的热量与电流的平方成正比. 在通电电流和电阻相同的条件下，通电时间越长，电流产生的热量越多. 第17页/共26页　焦耳（James Prescott Joule，1818—1889），英国物理学家。用近 40 年的时间做了 400 多次实验，研究热和功的关系。通过大量的实验，于 1840 年最先精确地确定了电流产生的热量与电流、电阻和通电时间的关系。zxxk焦 耳第18页/共26页英国物理学家焦耳通过大量的实验，总结出焦耳定律。　焦 耳 定 律1.内容：电流通过导体产生的热量跟电流的平方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。 2.公式：3.单位：焦耳（J）根据电功公式和欧姆定律推导焦耳定律： ?第19页/共26页电能 内能+机械能三、电能和电热关系　1．当电流通过导体时，如果电能全部转化为内能，而没有同时转化成其他形式的能量，那么电流产生的热量Q 就等于消耗的电能W，即　Q = W = UIt = I2Rt　如：电暖器，电饭锅，电炉子等。　2．当电扇工作时，消耗的电能主要转化为电机的机械能：　W＞Q热第20页/共26页想想议议　额定电压相同的灯泡，额定功率越大，电阻越小，正常工作时单位时间内产生的热量越多。可是按照焦耳定律，电阻越大，单位时间内产生的热量越多。二者似乎有矛盾，这是怎么回事?　答：前者说电阻越小，正常工作时单位时间内产生的热量越多，前提条件是电压相同；而后者说，电阻越大，单位时间内产生的热量越多，前提条件是电流相同，两者并不矛盾。所以我们在应用公式时应该特别注意条件。第21页/共26页　答：前者说电阻越小，正常工作时单位时间内产生的热量越多，