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六年级下册语文教学计划 — 、学生学习情况分析 本班现有 33 名学生，其中男生 21 人，女生 12 人。本施教区 9 人，非本 施教区 24 人。 大部分学生喜欢学习语文， 喜欢阅读， 并养成了良好的学习习惯， 基础知识较扎实， 而阅读和习作则要稍微逊色一点。进入高段以后， 男孩子的思维普遍比女孩子要活跃。但双差生数量两者相差不大。这跟他们的课堂学习效率差、学习习惯不良有关。而有几个女孩子思维不够活跃， 不够灵活， 接受能力差。 1、识字写字。作为高段学生，他们的独立识字能力较好，所欠缺的是不喜欢主动利用字典来帮助识字、阅读（ 所以上课尽量创造机会让他们利用字典。）、据词定义能力、书写习惯、错别字多。 2、阅读。能正确、流利地朗读课文，但有感情地朗读仍需努力；学生学会了默读、浏览等方法， 但捕捉重要信息的能力一般； 概括课文主要内容、理解含义深刻的句子方面则要加强指导， 尤其是中下学生； 大部分学生基本上能了解文章的一些显著的表达方法。 在课外阅读方面， 阅读量大部分能达到， 喜欢阅读童话、故事类、文学类、漫画类书籍， 对古今中外的名著则涉猎不多； 女生对科普类文章不如男生感兴趣； 且能主动积累的学生大约只占半数。 3、写作。在写作方面，尤为突出的尖子生寥寥无几，最为欠缺的是写作素材单一， 不能表达自己的独特感受， 写法单一。 4、口语交际。学生参与口语交际的热情不高。倾听和评价的能力较之以前， 有所提高。 5、综合性学习。大部分学生对综合性学习较感兴趣，且有几个学生脱颖而出， 综合能力强。欠缺的倒是自己对过程的指导。 二、教材内容分析 教材继续按专题组织单元， 共设计了六个专题： 人生感悟， 民风民俗， 深深的怀念， 外国名篇名著， 科学精神， 难忘小学生活。在六组教材之后， 安排了一组“ 古诗词背诵” ，提供了 10 首供学生读背的古诗词。在教材的最 后， 还安排了“ 综合复习” ， 提供了 9 篇复习材料以供期末复习时使用。 本册教材除去第六组， 共有课文 21 篇， 其中精读课文 10 篇， 略读课文 11 篇。每组教材由“ 导语” “ 课例” “ 口语交际·习作” “ 回顾·拓展” 四部分组成。课例包括 4~5 篇课文。部分课文后面安排了“ 资料袋” 或“ 阅读链接” 。全册安排“ 资料袋” 三次， “ 阅读链接” 五次。“ 回顾·拓展” 由三个栏目组成， “ 交流平台” “ 日积月累” 是固定栏目， 另有“ 成语故事” “ 趣味语文” “ 课外书屋” 穿插安排。 本册要求会写 80 个字。教材后附生字表。还在每组课文之后安排了“ 词语盘点” 栏目。其中， “ 读读写写” 中的词语是精读课文里的， 由会写的字组成， 要求能读会写； “ 读读记记” 中的词语， 有的是精读课文里的， 有的是略读课文里的， 只要求识记， 不要求书写。 第六组“ 综合性学习” 采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式， 包括“ 活动建议” 和“ 阅读材料” 两大部分。 三、教学目标 （ 一） 识字与写字 1、有较强的独立识字能力。会写 80 个字，累计会写 2500 个，会认 3000 个。 2、硬笔书写楷书， 行款整齐， 有一定的速度。 3、能用毛笔书写楷书， 在书写中体会汉字的美感。 （ 二） 阅读 1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2、默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于 300 字，养成边读边 思考的习惯， 并能从中捕捉信息。 3、能借助工具书、联系上下文，理解课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。 4、在阅读中不断积累语言， 增强语感。 5、在阅读中， 进一步学会把握课文主要内容（ 尤其是概括能力）， 了解文章的表达顺序， 体会作者的思想感情， 初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中， 敢于提出自己的看法， 作出自己的判断。 6、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文 10 篇（ 段）。 7、扩展自己的阅读面， 课外阅读总量不少于 25 万字。 8、学习浏览， 扩大知识面， 根据需要搜集信息。 9、受到优秀作品的感染和激励， 向往和追求美好的理想。 （ 三） 习作 1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受， 积累习作素材。 3、能写简单的纪实作文和想象作文， 内容具体， 感情真实。详略得当。 4、能根据表达需要， 使用常用的标点符号。 5、能修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确， 书写规范、整洁。 6、40 分钟能完成不少于 400 字的习作。 （ 四） 口语实际 1、与人交流能尊重、理解对方。 2、乐于参与讨论， 敢于发表自己的意见。 3、表达要有条理， 语气、语调适当。