凑十法在加法中的运用.pdfVIP

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫 浅谈“凑十法”加法计算在一年级数学教学中的应用 [摘要] ：计算是小学数学的重要组成部分，它贯穿于小学数学教学的 始终。 “凑十法”是20 以内的进位加法的基本思路，在一年级数学中 占有重要的地位。对于一年级学生来说是一种既优且有实效的方法。 [关健词] ： 凑十法 加法计算 数学教学 应用 在人教版小学一年级数学上册教材 “进位加法”讲到了 “凑十法”, 它的原理是:把加法算式中两个加数中接近 10 的一个凑成 10。方法是: 离 10 近的那个数缺几够 10,就从另一个加数借几凑成 10。然后再用凑 成的 10 加另一个数被借走后剩下的数。 凑十法在一年级数学中占有重要的地位。它是 20 以内进位加法中 出现的一种计算方法。20 以内进位加法这一内容，教材主要提供了 2 种方法：（1 ）接着数。把大数记在心里，借助实物接着数下去。（2 ） 凑十法。如果教学中同等对待接着数和凑十法的话，就会阻碍学生数 学的学习。但根据本人经验，凑十法的思维方法明显优于接着数的方 法，教师指导学生认识和应用“凑十法”的过程 ，正是让学生经历并 形成智力技能的过程。对于一年级学生来说，的确是一种既优且有实 效的方法。那么如何教小学生很快地掌握凑十法，本文试从三个层次 谈谈自己的一些做法： 一、在动手操作过程中，初步感知凑十法思路 美国教育家杜威认为 ：为了激发学生的思维，必须有一个实际的 经验情境 ，作为思维的开始阶段。凑十法往往应用在 20 以内进位加 法中，其基本思路是在结果不变的条件下，先凑满十，再相加。这对 1 大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》 吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》 于以具体形象思维占主导的一年级学生来说，必须借助于一定的感性 材料，在教师创设的操作情境中，摆一摆，移一移，切身感悟其中的 道理，才能逐步将其内化为自身的经验。 在教学过程中，我将动手操作分成两步进行： 1、摆摆移移助其悟 事先我让学生自备两张格子纸，形如：再自备两种颜色的圆片或 其他学具 （下面以圆片为例）。然后要求学生分两步进行操作。以 9+5 为例：第一步：摆圆片：在两张格子纸上分别一一对应摆上 9 个圆片 和另一颜色的 5 个圆片。提问：9+5 表示一共有几个圆片，现在能一 下子看出来吗？（回答是否定的）第二步：移圆片，即提问：怎样移 动圆片就可以使别人一眼看出是几个。学生在操作中，出现了两种情 况 ：一种是将5 个中的一个移至 9 个中，另一种是将 9 个中的 5 个移 至 5 个中。然后继续提问：①现在能一下子看出是几个圆片吗？你怎 么看出来的？②请你说说移动圆片是为了什么 ？（凑十 ，一下子可以 看出是多少 ？）③在圆片移动过程中，什么是不变的？（圆片的总个 数 ）最后教师略作小结 ：在总个数不变的前提下，移动圆片凑成十 ， 可以一下子看出圆片的总个数。 在操作中，学生很容易悟到凑十的思路 ，并且体会到它的优越 ， 这就激起了他们进一步思索的兴趣 ，自然地吸引他们将凑十方法迁移 到计算中。 2、看看比比促其思 两种移动圆片的方法都可以凑成十 ，哪一种的操作更为方便呢 ？ 2 以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》 百学须先立志。——朱熹 这时