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华中师大王荣生语录 华中师范大学王荣生博士经典教育语录： ◆教课内容僵化与任意性过大并存，是我国语文课程与教课的痼 疾。目前语文课程与教课研究的重心，一是为完成语文课程标准，重构语文课程内容，核心是语文知识的除旧纳新；二是建立国家课程的观点，努力加强语文教课内容确实定性。这二者相辅相成。 ◆从略微狭小一点的意义上来说，阅读意味着它是对某一特定文本进行解码和解说的详细而自发的行为。 ◆阅读是一种文体思想。 ◆好的阅读教课，常常鉴于适合的文本解读。不那么好的阅读教课，其原由 ◆常常是不管文本体式，采纳了无缘无故的解读方式、阅读方法。 语文老师要有这个本领：学生不喜爱的，使他喜爱；学生读不懂 的，使他读懂；学生读不好的，使他读好 ◆阅读教课的三条线路:供给学生理解、感觉所需要的百科知识；帮助学生增进对文本的理解与感觉；指导学生形成所需要的阅读能力。合宜的教课内容 ◆讲堂教课的两个重点:合宜的教课内容,有效的教课方案。◆语文课例研究，是语文讲堂教课研究的新领域，也是语文课程 与教课研究的一种新方法。 1 ◆有效语文讲堂的两个重点点:确立教课内容，组织学的活动。 ◆讲堂教课的两种怪现象:教师教的活动比较有构造、完好；学生学的活动特别零落、没有构造。教师教的活动相对丰富、多样；学生学的活动特别机械、单一。 ◆新课程实际上是呼喊这样的讲堂：使学生的学相对丰富、多样，使学生的学比较有构造、完好。