金课创建背景下英语专业《基础英语》课程混合式教学模式探究.docxVIP

? ? “金课”创建背景下英语专业《基础英语》课程混合式教学模式探究 ? ? 张马建 【摘 要】依据“金课”创建的战略要求，全国高校开始了以教学质量提升为核心的新一轮课程改革。作为民办本科院校，我院积极推进混合式教学模式改课。《基础英语》作为英语专业的专业基础课程，在学科体系中扮演着重要的角色。本文依照“金课标准”对该课程进行混合式教学模式设计，并选取具体的单元进行实践应用，以期对该教学模式进行深入探究。 【Key】金课;基础英语;混合式教学 G712 ? ? ? A 2095-3089（2019）17-0002-02 一、金课背景 2019年1月24日吴岩司长在全国高教处长会议上提出六个“一流”全面出击，打响了全面振兴本科教育攻坚战。达到“高阶性”、“创新性”和“挑战度”。通过知识、能力、素质的有机融合，培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维。通过具有先进性和互动性的教学形式使学生学习结果具有探究性和个性化。而且，教师所授课程要有一定难度，学生需要跳一跳才能够得着，金课标准对教师备课和学生课下都提出了较高要求。 二、基础英语课程教学定位与目标 《基础英语》是英语专业必修课程，其教学方法、教学效果对其他课程的顺利开展影响较大。该课程旨在帮助学生在专业学习的初期打好语言基础，综合训练学生的理解能力、赏析能力、思辨能力、应用能力和跨文化能力。学生通过《基础英语》课程的学习，在积累语言知识的基础上，对外国文化和风土人情有相应程度的了解、能够运用所学的语言知识解决在英语学习过程中遇到的难点问题，体会文学作品中隐藏的别意、真意和深意。此外，在开展“思政进课堂”的大背景下，《基础英语》课程融合了立德树人、正确价值引导，帮助学生树立正确的对待中西文化差异的态度，培养独立的思考习惯，从而为高年级的英语学习打好基础。 三、教学理念构建与单元设计实例 1.教学理念。 本《基础英语》课程，以线上线下混合式教学模式为核心教学理念（详见图1：混合式教学流程图），突出以学生为中心的“人本主义”教育理念，结合多种现代教学法培养学生的理解能力、赏析能力、思辨能力、应用能力和跨文化能力。教学思路设计如下：每节课的教学设计主要分为三部分即线上课前教学内容、线下课内教学内容和线上课后教学内容。该课程每周6学时（4学时面授、2学时线上） （1）线上课前教学。 教师事先设计与本单元课文主题相关联的话题，发布在超星学习平台上;学生登录学习通参与话题讨论，各抒己见，作为学习课文正题的导入与过渡。课前教师和学生共同开发和制作教学资源（其中由学生制作的ppt或者微视频必须要经过教师的审核）例如微讲义、微课件、微视频、微作业等，并上传至学习通平台。教师布置学生在线下课内教学之前学生在线上课前教学内容应完成的自主学习任务，学生要参与和课文内容相关的话题讨论，浏览教学资源了解课文涉及的相关背景知识，并進行单词拼写或基于课文的阅读理解、判断正误的训练与测试。教师通过在线答疑、在线测试、在线系统评分等自主学习活动的学习反馈了解学生的学习效果。 （2）线下课内教学。 学生课内主要参与教师组织的课堂活动，如导入的课文内容的讨论，课文结构、风格、写作技巧分析，重难点句式分析，角色扮演，情景模拟，专项训练，交流辩论，课后练习处理等，可分为课堂导学、课堂研讨、课堂评价三个部分。课堂导学部分作为线上话题讨论部分的延展，重点在课文相关内容的讨论，学生通过课前线上自主学习已经对将要学习的课文有初步的了解。课堂研讨部分集中处理篇章结构、写作风格赏析等，在课上重点分析疑难复杂句式及其语法现象，集中解决典型问题。通过分组讨论、相互交流、共同研讨的方式分析课文的结构与写作风格;组织学生进行分组讨论或主题辩论。 （3）线上课后教学。 学生巩固课前、课上所学内容，在平台上提交老师布置的各项作业，阅读教师或者同学在线推荐的与课文主题相关的书目或者影视作品。 2.单元设计方案（以现代大学英语精读4-Unit 9 The Damned Human Race为例） （1）单元教学目标。 To understand the structure of the essay; To master the key words， phrases and some useful sentence pattern in the text; To understand what the author really intends to say; To appreciate Mark Twains writing style; To reflect on the so-called “human nature”. （2）单元教学内容。 Warming up activities Background information Tex