反比例应用1分析和总结.docxVIP

《反比例应用题》教学设计 [教学内容]：浙教版小学数学教材第 12 册《反比例应用题》 [教学目标]：进一步理解反比例的意义，掌握用反比例的方法解应用题。在生活情境中，培养学生自主观察、自主探索、动手实践、合作交流的能力。 [教学重点]：理解反比例的意义，掌握用反比例的方法解应用题。 [教学难点]：培养学生自主观察、自主探索、动手实践、合作交流的能力。 [教学过程]： 一、激趣，引入生活情境 师：我们即将迎来一年一度的春游，让我们先行动起来为春游的分组活动做一些准备工作。 （出示表格）春游活动中，把我班学生分组如下表： 组数 ?? 每组人数 ?? 师：表中已知的两个相关联的量是什么？ 生：组数和每组人数。 师：根据它们的关系，我们可以怎么分组呢？ 生 1：我班现有学生 40 人，根据这个实际情况可以把我班人数分成5 组，每组 8 人。生 2：还可以分成 8 组，每组 5 人。 ?? 师：刚才同学们各抒己见，发表了自己对分组问题的看法，发言非常精彩！那么在分组问题中，我们讨论的这两个相关联的量到底存在什么关系呢？ 生：我班共 40 人，即组数和每组人数的乘积是一定的，它们是反比例的关系。二、在情境中交流，探索新知 师：老师对这次春游活动也有几个设想：（出示改编后的例题）在春游活动中，我班共创建了 8 个活动小组，每组 5 人，若要每组 10 人，则有几个小组？ 师：用学过的方法怎么解？ 生 1：先求出总人数，再根据每组人数，可求出组数。 生 2：现在每组人数是原来的 2 倍，那么组数也是 2 倍的关系。 ．．． 师：用比例的方法解行吗？为什么？ （给学生充分的时间思考，交流） 生 1：可以，总人数一定即组数和每组人数乘积一定，它们成反比例关系。生 2：数量关系是反比例的，用反比例的方法来解。 师：（揭题：反比例应用题）有些应用题的数量关系是反比例的关系，我们把这类应用题，称为反比例应用题。我们今天就要来一起研究反比例应用题。 师：用反比例的方法解题是怎么样的呢？ （我们已经学习了正比例的应用题，反比例应用题的解题步骤和它一样．） 生：1.设未知数X。 2.根据比例关系列方程。 3.解方程。 4.检查 答。（板书） 师：让我们试着用比例的方法来解一解。 （学生独立练习，教师巡视） 师：好，我们就再解一道练习，试一试。（出示练习）：在春游活动中，我班共创建了8 个活动小组，每组 5 人，若只能创建 10 个小组，则每组几人？（用比例解） （在出示练习后，下面有学生窃窃私语“一样的，一样的”其中有一个学生在这堂课上表现非常积极，不一会儿就把手举了起来） 生：解：设每组X 人。 10X=8×5 X=40÷10 X=4 答：有 4 个小组。 师：你同意吗？ 生：同意。 有几个声音说：是每组 4 人。 （这个学生一下子红了脸，怏怏地坐了下去。学生会出现这样的错误是老师在设计练习时根本没有想到的。） 师：同学们，你们可不要象他那样粗心啊！ 三、让情境成为课堂教学的主线，深化练习。 1、学生独立完成基础练习、校对 2、出示练习：在春游活动中，我班共创建了8 个活动小组，每组 5 人，现因活动需要，每组增加 5 人，则有几个小组？（用比例解） 师：读题，观察发现题目发生了什么变化？ 生：现在每组人数未知 师：怎样用比例的方法解？ 生：根据总人数一定，用反比例解。 （在教师巡视学生练习情况时，发现极少有人做错，于是） 师：再来看这两道题，你行吗？ [出示：在春游活动中，我班共创建了 8 个活动小组，每组 5 人，若因活动需要减少 1 个小组，则每组几人？（用比例解） 在春游活动中，我班共创建了8 个活动小组，每组5 人，因活动需要，每组增加5 人，则少了几个小组？（用比例解）] （结果也未对学生造成任何的困扰，然而在课后的练习中，老师发现情况并不乐观，课堂上看起来已解决的问题，在练习中成了“拗不过弯”来的难题。） ．．． 四、课堂总结 在学了反比例应用题后，你有哪些收获，还存在什么疑惑？ [设计意图]： 一、生活情境引入，取得了很好的效果。 本节课的一开始，老师就将学生领进了他们熟悉的生活情境，给予他们充分的时间交流， 引导他们运用已有的知识解决问题。老师在教学中选择与学生生活背景相关的情景来设计教 学内容，努力为学生发现数学问题，探索数学问题提供丰富、生动、有趣的资源。通过这组情境练习，起到了激发学生的学习兴趣和动机的目的，同时，也为后面反比例应用题的学习 埋下伏笔，作好铺垫。另外，学生之间的交流是一种很好的情感体验，有利于学生积极主动 的投入到实验探索中去。 二、学生在试一试中出现的错误是可以避免的。 让我们再来回顾一下例题和试一试。其实，在出示练习时，学生的反映已经告诉老师有 “问题”，该生在解题中发生的错误，并不是由于受到了解决问题的