金蝉脱壳说课稿15篇.docxVIP

金蝉脱壳说课稿15篇 金蝉脱壳说课稿1 各位老师午后好：  这天我说课的题目是西师大版小学语文四年级上册课文《金蝉脱壳》下面我将从说教材，说教法、说学法，说教学过程，说板书设计六个方面来对本课做具体的阐述。  说教材  西师大版小学语文四年级上册课文《金蝉脱壳》，描绘大自然的奇妙景象，展示大自然的无限生机与神秘。本课的语言细致入微，精确形象，对蝉脱壳的过程描述得惟妙惟肖、生动搞笑，展示了那奇怪动人的情景，启发人们留心观看四周的事物。  文本的脉络清楚，整个脱壳过程能够分为脱壳前、脱壳时、脱壳后。教学时，我们能够紧紧抓住“金蝉是怎样脱壳〞的这一条线组织教学，让学生在脑中清晰地映出没有脱壳的蝉是什么样貌，然后重点感知蝉是怎样脱壳的，感受脱壳的顺序。脱壳后的蝉又是什么样貌。在让学生了解感知了蝉虫脱壳的情景过程时，还要典型性、适当地体会的观看习作方法，同时激发他们对自然的喜爱与探究欲望。  说目标  依据本课的特点和学生的实际状况，我确定了如下的教学目标：  〔学问与技能目标〕能正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文4、5自然段。  〔过程与方法目标〕能理解课文资料，透过读、观、议等方式品味金蝉脱壳的奇妙。  〔情感与价值观目标〕学习观看事物的方法，引导学生尝试将其运用到生活和写作中去。激发学生乐于观看四周事物的兴趣，培育学生对大自然的喜爱和对科学的探究精神。  基于以上教学目标和五年级学生的实际状况，我确定的教学重难点是感受金蝉脱壳的奇妙，学习观看事物的方法激发学生观看四周事物的兴趣.  依据教材的分析，教学目标和教学重难点的制定，我采纳的教法是情境教学法，创设情境，让学生结合课文图片，理解课文资料。比较阅读法，让学生在朗读过程中，比较金蝉脱壳前后蝉的不同特征，感受《金蝉脱壳》的奇妙。直观演示法：利用图片来进行激发学生的想象力，使学生充分参加到教学中，并透过视频的播放为学生还原金蝉脱壳的`全过程。  说过程  遵循语文教学从整体入手的原则，我制定的教学过程如下：  一、引入诗文，揭示课题  透过让学生回忆刚学过的清代诗人袁枚《所见》这首诗，引导学生去发觉令一路高歌的牧童突然闭口立的正是我们这天要学习的蝉！透过揭示课题，让学生读准多音字qiao，并适时补充成语，在《三十六计》和《三国演义》中，它一般用来比方用计脱逃而使对方不能准时发觉。透过这种方式能够做好与从前学过资料的连接，从而吸引学生兴趣，使学生更好地投入到本节课的学习中.把学生的思维引到本课堂中来。  二、精读课文，积累内化  在学生自由默读课文后，我提出问题：“围绕《金蝉脱壳》到底写了些什么？〞帮忙学生理清课文脉络〔脱壳前——脱壳时——脱壳后〕。这样，学生简洁地从整体上感知了课文的结构  紧扣“金蝉脱壳的奇怪动人〞这一中心，我们首先把目光聚焦到脱壳前的部分。这一部分，我采纳了自由朗读方式，引导学生采纳圈点的方法，划出描述金蝉脱壳前有什么奇怪动人之处，出示关键语句，引导学生理解“金蝉〞名称的来历。指导朗读，采纳个别读和齐读的方式，让画面鲜活起来。那里，我们还进行了细致观看的渗透，为下文的学法指导做铺垫。  金蝉脱壳时的情景是全文的重点，也是难点。如何引领学生走进语言文字之中，与语言文字“亲热接触〞，离不开充分的朗读。  在学习“脱壳中〞，首先让学生自由轻声朗读第四自然段，透过小组沟通商量。理清金蝉各部分出壳的顺序〔背——头——脚——尾〕让学生透过朗读和商量体会到是根据蝉各部位出来的先后顺序写的，遵循了事物进展的客观规律。让人看了文章对金蝉出壳的过程十分清晰明白。所以说，写得有顺序！那金蝉到底是如何脱壳的，此时我让学生去圈出金蝉脱壳的动作，。学生从“抖动着〞、“伸着〞“仰去〞、“扑来〞、“抓住〞、“一抽〞这些不同的动词中，同学感受到蝉在脱壳这一过程中的困难与奇妙，再现了蝉尾脱壳的奇怪情景。这时候我再利用多媒体用图片展示金蝉脱壳的过程，此时学生的脑海中关于脱壳的全过程就更加鲜亮，也更利于学生理解课文资料。  之后我让学生自己去沟通喜爱哪个部分出壳的描述，整理学生的回答后，适时总结，主要渗透如下的教学资料：  1、让学生了解用了打比方的手法，把蝉的眼睛比作两颗花椒籽一样又黑又亮，让学生体会到用了修辞能够为文章增色不少，也体会到生动的形象源自对蝉的宠爱之情。  2、把出壳的每个动作都写得精确到位，但重点描述了蝉尾出壳的情境，让学生体会到写文章要有详有略。  对于蝉脱壳后奇迹般的改变，我围绕一张表格，金蝉脱壳后，各部位发生的改变。让学生在自由朗读的基础上，与同桌互相沟通，寻求到答案。在朗读