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第1页/共490页小学教育知识与能力第2页/共490页笔试科目类别笔试科目科目一科目二科目三幼儿园综合素质保教知识与能力-小学综合素质教育知识与能力-初中综合素质教育知识与能力学科知识与教学能力高中中职第3页/共490页模块内容小学教育基础知识学生指导班级管理学科知识+教学设计教学实施教学评价与反思第4页/共490页试卷结构小学题型题量分值总分单选题20240简答题31030材料分析题22040教学设计题14040总计26150第5页/共490页试卷结构小学模块比例题型教育知识与应用20%单选、简答学生指导班级管理30%单选、简答、材料分析学科知识教学设计教学实施教学评价50%单选、简答、材料分析、教学设计合 计100%单选题：约27%非选择题：约73%第6页/共490页第一章 教育知识与应用 第一节 教育与教育学 第二节 中小学教育第三节 中小学组织与运行第四节 我国基础教育课程改革第五节 教师专业发展第六节 教育科学研究方法 第7页/共490页教育（一）教育的词源《孟子·尽心上》--“得天下英才而教育之，三乐也”。（二）教育的概念广义的教育：社会教育、学校教育、家庭教育狭义的教育：主要指学校教育 教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织的对受教育者的身心施加影响，把他们培养成社会或阶级所需要的人的活动。第8页/共490页教育（三）教育的属性1、本质属性（质的规定性）◎育人，教育是一种有目的地培养人的社会活动。自然人--社会人，人类特有，以培养人为直接目标；有意识、有目的地传递经验的活动；（本质区别）存在教育者、受教育者、教育影响三种要素。第9页/共490页教育（三）教育的属性2、社会属性永恒性历史性相对独立性 (1)教育具有继承性 (2)教育要受到其他社会意识形态的影响 (3)教育与社会政治经济发展不平衡 第10页/共490页教育（四）教育的要素教育者 教育主体；主导作用受教育者（学习者） 教育实践活动的对象；能动性和主体性教育影响（教育媒介） 教育内容、教育方法、教育手段及其联系的总和第11页/共490页教育（五）教育功能教育功能指教育者在教育教学活动中通过教育媒介对受教育者的个体发展和社会发展所产生的影响和作用。分类：(1)按作用的对象：个体功能、社会功能(2)按作用的方向：正向功能、负向功能(3)按作用呈现的形式：显性功能、隐性功能第12页/共490页教育（六）教育起源说神话起源说 朱熹—教育是是由神（上帝或天）所创造的，教育体现神的意志 生物起源说 （法）利托尔诺、（英）沛西·能--教育是一种生物现象心理起源说 （美）孟禄--教育源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿劳动起源说 马克思历史唯物主义--教育起源于人类特有的生产劳动第13页/共490页教育（七）教育的基本形态根据教育的形式化程度 非形式化教育、形式化教育 根据教育的正规程度 正规教育、非正规教育 根据教育实施机构不同 家庭教育、学校教育、社会教育 根据教育的发展程度 农业社会的教育、工业社会的教育、信息社会的教育根据教育所处的历史时期 原始社会的教育、古代社会的教育、近代社会的教育 第14页/共490页教育（八）教育的发展历程1、原始社会的教育教育是在生产劳动和社会活动中进行的。教育没有阶级性。教育内容简单，教育方法单一。第15页/共490页教育（八）教育的发展历程2、古代社会的教育--奴隶社会学校教育成为奴隶主阶级手中的工具，具有鲜明的阶级性；学校教育与生产劳动相脱离和相对立；学校教育趋于分化和知识化；学校教育制度尚不健全。 第16页/共490页教育（八）教育的发展历程2、古代社会的教育--封建社会教育基本上与生产劳动脱离。教育具有阶级性和等级性。学校成为统治阶级培养人才的场所。学校的教学内容主要是古典人文科学和治人之术；教学组织形式主要采用个别教学，教学方法倾向于自学、对辩和死记硬背；学校与社会生活脱离。第17页/共490页教育（八）教育的发展历程2、古代社会的教育奴隶社会学校课程内容备注中国夏、商、西周庠、序、校六艺（礼乐射御书射）“政教合一”“学在官府”外国古印度古儒《吠陀》为主的经典、经义宗教教育古埃及文士学校文字、书写、执政能力以僧为师以吏为师古希腊斯巴达军事体育尚武雅典政治、哲学、文学、艺术、体操等崇文第18页/共490页教育（八）教育的发展历程2、古代社会的教育封建社会学校课程内容备注中国春秋战国私学以儒、墨为主的显学盛行；两汉官学、私学“独尊儒术”察举制、征辟制魏晋南北朝四馆九品中正制隋唐六学二馆分科教学（经、史、律、书、数）科举制宋元明清四书五经西方中世纪欧洲教会学校七艺（三科、四学）培养骑士和僧侣骑士学校七技培养封建骑士第19页/共490页教育（八）教育的发展历程3、文艺复兴时期的欧洲教育 在教育目标上