初中美术_移步换景别有洞天 魅力花窗教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

《移步换景 别有洞天——魅力花窗》教学设计 【教学分析 【教学分析】 课前我对我的学生进行了一次调查问卷，我发现我们的学生几乎没有去过苏州园林的。园林艺术对于我和我的学生来说，是极其陌生的。如果是直接带领学生赏析中国古典园林的话，教师很难有效唤起学生内心的共鸣和联想，也很难与古典园林艺术有着深入的“交流”，更谈不上生发出自己真诚的观点和感知了，基于此我确定了本节课的教学内容和教学目标。 【教学目标 【教学目标】 通过欣赏、分析、评述认识了解花窗在园林中的作用、花窗的形状及构成；感悟花窗诗情画意的 艺术魅力；探究花窗所蕴含的丰富的文化内涵。 在对园林艺术造型要素之一的“花窗”的分析与研究中，以学生自主探究为主、讨论交流和分析 评述等方式，引导学生生发出自己真诚的观点和感悟。 学生在互助、讨论、交流等活动中，感受学习探究的乐趣，获得积极的情感体验；获得文化认同 感和民族自豪感，并逐步形成珍惜优秀民族艺术与文化遗产的意识和情感态度。 【教学重点 【教学重点】 苏州园林花窗的艺术之美和文化之美 【教学重点 【教学重点】 苏州园林花窗隐含的传统民俗文化和人文精神 【评价方案设计 【评价方案设计】 1、通过观看苏州园林的视频后学生交流所看到的花窗的形状，考查学生观察力。 2、以小组共同探讨园林中花窗的作用这一问题，检验学生的分析和表述能力。 3、通过小组合作探究苏州园林花窗所展现出的四种美，考查学生的合作能力和探究能力及归纳概括的能力。 4、根据文字提示结合图片资料完成赏析花窗四美的学习任务，考查学生的合作能力及分析解决问题的能力。 5、利用教师提供的花窗样本来体验花窗造景的奇妙，考查学生观察领悟能力。 6、在回答问题和个人展示的过程中，及时评价。 7、在领悟花窗寓意美的环节，通过联想民俗中有寓意的事物来检验学生的生活经验积累情况。 8、在赏析花窗的诗意美的环节，考查学生的诗词积累情况。 【教法和学法 【教法和学法】 教法：提问法、演示法、提示法、巡视指导点拨法、当堂评定法等 学法：观察法、比较法、讨论法、归纳总结法、体验法、分析法等 【教学过程思路概括 【教学过程思路概括】 创设情境，导入课题（5分钟） 观察分析，探究问题，总结花窗在园林中的作用。（5分钟） 根据提示，结合图片，赏析花窗之美。（25分钟） 小组合作发现挖掘花窗所展现的四种美。（4分钟） 每个小组结合图片赏析四美之一美。（5分钟） 师生共同具体解析花窗四美。（16分钟） 二次赏美，加深理解。（5分钟） 总结收获，提升情感。（5分钟） 【教学过程 【教学过程】一课时 创设情境，导入课题（5分钟） 问大家一个非常简单的问题：“我们坐在教室里就能感受到阳光明媚是谁的功劳？ 在汉王充所作的著作中有这样一段文字：“开门内日之光，日光不能照幽，凿窗启牖，以助户明也。”这句话充分说明了窗最本质的功能是采光。那么，窗还有没有别的功能？（美观） 你见到过的最漂亮的窗是什么样子的？ 我知道有一个地方堪称窗的艺术博物馆，大家想不想去参观一下？请跟我来（视频一） 我带大家去的这个地方是？你都看到了什么样的窗呢？ 这些窗有一个好听的名字叫花窗。今天让我们一同走进移步换景、别有洞天的苏州园林，去看那千姿百态的花窗，感受花窗所散发出的无限魅力。 课题：移步换景 别有洞天——魅力花窗 【设计意图：由普通的窗的功能逐渐一步步引出苏州园林的花窗，并引导学生初步感知了花窗的形态及艺术特点。视频的引用可以适当弥补学生对苏州园林的陌生感。】 二、观察分析，探究问题，总结花窗在园林中的作用（5分钟） 苏州园林的花窗有如星星般散落在园林的各个角落。园林中为什么要建造这么多花窗呢？这个问题小组内先探讨一下，我给大家一点提示，看图片，两面不同的墙和两扇同样的窗。 学生讨论归纳。（1分钟） 师生共同分析并归纳出花窗的主要作用是装饰美化、造景和赏景。 结合图片感受一下：透过各式花窗，看几枝竹叶扶疏，看几朵梅花争艳，看一楼烟雨朦胧，看一池湖水荡漾，使原本熟悉寻常的景象因有了花窗的阻隔而变得或隐约可见或明朗入目。倘移步观景则画面更加变化多端，目不暇接。 造园者这种巧夺天工的设计旨在将我们带入一个移步换景别有洞天的天地里，让我们在咫尺山林中也能观赏到无限景致，这就是他们建造园林花窗的本意之所在。 【设计意图：在问题的驱动下结合图片小组探究解决问题，并利用图片引导学生进行视觉体验和分析思考，从而更好的理解苏州园林花窗的主要作用是造景、赏景和装饰。】 三、根据提示，结合图片，赏析花窗之美（25分钟） 刚才我们所看到的还只是苏州园林花窗的冰山一角，接下来我们再来看（视频二）。注意看窗的形状及