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在探究型的信息技术课上教师如何体现主导作用（教育学范文） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：在探究型的信息技术课上教师如何体现主导作用 1 1、任务的设计要符合课堂整体的情境。 3 2任务的设计要符合学生实际和生活实际。 3 3、任务的设计要注重难点的突破，还要针对性强，重点清楚。 3 4、任务的设计要有趣味性，最好含有一定的思想教育的因素。 4 1、指导学生进行探究活动 4 2、放手让学生自主探究。 4 3、给学生足够多的探究时空。 5 文2：信息技术课上学生主动性培育 6 一、兴趣是培养学生主动学习的基石。 6 1、创设激情导入，带领学生进入精彩信息世界。 7 2、寓教于乐，使学生在轻松的环境下主动学习。 7 三、符合学生生理、心理发展水平的生活实例 9 1、利用任务驱动培养学生主动学习的习惯。 9 2、利用竞赛方式培养学生主动学习的习惯。 10 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 11 正文 在探究型的信息技术课上教师如何体现主导作用（教育学范文） 文1：在探究型的信息技术课上教师如何体现主导作用 信息技术的教学给传统的教学模式带来了很大的冲击，随着教学理念的更新和数字化教学资源的日益丰富，原有的教学模式已经不能充分发挥信息技术的教学优势，探讨适应信息技术课程自身特点的教学模式，加快信息技术在学科教学中的应用，是开展中小学信息技术课程亟待解决的问题。现在我们所提倡的探究型、创新型的课程模式，是符合这种发展要求的一种尝试。然而，这种强调了学生主体作用的教学模式，主要突出了学生自我探究，自我发现，合作研讨，共同突破重难点，教师的作用相对弱化，有一部分老师就产生了课上无所事事，不知所措的感觉。那在探究型的信息技术课上，教师如何体现主导作用呢？ 我认为课上教师的作用其实还是非常重要的。只是由原来的灌输型，向现在的引导型过渡。下面我们就探讨一下教师的作用。 课前，教师要做好完整的课前准备。包括备课、准备教材教具、课件、要使用到的媒体素材等。这方面就要下大功夫，花去教师很大的力气。这些好象不是课上的内容，但在课上却能充分明显地显示出教师的教学特点和教学水平，是一个非常重要、不可忽视的部分。因此，教师的准备是上好一节课的基础，是一节好课成功的前提。 在新课的教学过程中，探究型课的新授和练习往往是融合在一起的，它们融在一个个任务中。前面我提到过了，任务驱动法是现在信息技术学科教学中应用最多最广的方法。所谓任务驱动，就是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务中，学生通过对任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并找出其中的新知识，然后在教师的指导、帮助下找出解决问题的方法。基于课程整合思想的信息技术教学模式正是借助其他学科中各种各样的主题任务来驱动教学。因此，在这阶段，教师的主导作用，体现在具体形式上就是任务的设计上。任务的设计要遵循以下个原则： 1、任务的设计要符合课堂整体的情境。 因为我们事先设计了整节课的思路，为学生设计了一个情境，因此我们为学生所设计的任务就要围绕这个情境而设计，不能脱离这个主题，这样一节课才显得完整而统一。为孩子们的学习提供一个民主和谐的环境，激励学生自觉地、自信地卷入学习实践活动中去 2任务的设计要符合学生实际和生活实际。 我们设计的任务是要学生听说过、见到过或者接触过的，而不能是他们见所未见，闻所未闻的。比如说通过见过图片、听到过新闻、没、报上的报道，电视里的广播等途径接触过，这样就算是有所接触了。不能死板地机械地认为必须是亲自见过才行。同时任务的设计不能脱离、违备生活实际，特别是不能违反科学常识。 3、任务的设计要注重难点的突破，还要针对性强，重点清楚。 我们设计的任务，是为了突破教学难点，让学生掌握知识技能而设计的，因此任务一定不能脱离我们这一节课的教学重点和难点。也就是说任务要有明确地针对性，要目的鲜明，一针见血。这一个任务我们要达到的目的是什么？达到什么程度？作为教师，都要清清楚楚，自己不能混乱。举个例子：在讲画图软件讲图块的操作时，我曾设计过这样一个任务。在一个弹簧秤上，放着一个砝码。要求学生把这个砝码拿下来。诈一看，是一个非常简单的任务，只要用到图块的移动就行了。可实际上还不止这个。因为砝码拿掉后，弹簧会发生变形，指针会上升到0的刻度。所以这个任务还暗含着一步图块的拉伸。这个任务巧妙地把两个知识点统一到一个小任务中，使学生必须动脑筋才能完成。不少学生做完后看到做的好的同学的作业时，才拍着后脑怪自己没好好想想。非要再做一次不可。一个任务突破了两个教学重点，效果非常好。 4、任务的设计要有趣味性，最好含有一定的思想教育的因素。 我们的任务不能为