四上数学完成教案.docxVIP

PAGE PAGE 29 第一单元：认识更大的数 单元教学目标： 经历收集日常生活中常见大数的过程，感受学习更大数 的必要性，并能体验大数的实际意义。 通过实践操作活动，认识亿以内数的计数单位，了解各 单位之间的关系。并会正确读、写以及比较数的大小。 在收集数据的过程中，认识数据改写单位的必要性，掌 握万、亿为单位表示大数的改写方法。 理解近似数在实际生活中运用的意义，能自主探索、掌 握近似数的方法，能对更大的数进行估计。 单元教学难点： 认识亿以内数的计数单位，了解各单位之间的关系。 并会正确读、写以及比较数的大小。单元总计课时： 5 课时 第一课时 第一课时 数一数 二 次 备 课 累计（ 1 ）课时（ ）月（ ）日 教学目标： 1、通过“数一数”的活动，感受学习大数的必要性，体验较 大数的实际意义。 2、认识“十万”，“百万”，“千万”，“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。 教学重点： 认识“十万”，“百万”，“千万”，“亿”等较大的计数单位。教学难点： 了解各单位之间的关系。 教学准备：学生、老师准备计数器。教学过程： 一、 生活中的大数 创设生活中的银行工作人员数钱的情景，增强学生的感性认识。 出示 1 张 100 元人民币，让学生说出面值。如果有 10 张、 100 张百元人民币是多少元？ 银行工作人员数钱时把 100 张百元人民币扎成一叠，是多少元？ 二、认识“十万”，“百万”，“千万”，“亿” 1、认识“十万” 一万一万地数，数到 9 叠人民币是多少元，在数的过程中让学生边数边拨计数器，以增加学生动手操作的机会。 当学生数到 9 万时，问：再加 1 万是多少？ 让学生独立思考后，再交流，引出“十万”这个计数单位。 2、认识“百万”，“千万”，“亿” 通过一些数数推理认识“百万”，“千万”，“亿”。 一辆轿车卖 10 万元，那么 2 辆、3 辆、??10 辆多少元？同样 10 个十万是多少？10 个百万是多少？ 在学生认识“亿”这个计数单位时，可让学生充分想象。当说到 10 个千万是多少时，可让学生自己命名新的计数单位， 在学生的各种命名中，老师引出“亿”这个计数单位。 3、认识计数单位及它们之间的关系三、巩固与应用 1、练一练第 1、2 题： 第 1 题通过拨一拨、说一说的对应活动，巩固学生学习的新的计数单位。 第 2 题通过在计数器上拨珠认识相邻计数单位间的关系， 巩固对大数的认识，进一步理解十进制数的计数方法“满十进一”的计数原则。 2、练一练第 3、4 题： 这两题首先要审题，明白数数的要求；其次学生数到“满十进一”时，老师可作一些追问，以明确什么时候进位。如果学生有困难，可借助使用计数器试一试。 四、作业： 练一练 5、6 题。收集 5-10 个生活中常见的大数。 [板书设计] 计数单位  生活中的大数 千 百 十 亿 千 百 十 万 千 百 十 个 亿 亿 亿 万 万 万 10 个一万是十万，10 个十万是一百万，10 个一百万是一千万， 10 个一千万是一亿，?? 教学反思： 教学目标： 第二课时 人口普查 累计（ 2 ）课时（ ）月（ ）日 二次备课 1、经历收集日常生活中常见大数的过程，并能说出这些大数 的意义。 2、会正确读、写多位数，并能比较数的大小。 教学重、难点 会正确读、写多位数，并能比较数的大小。 教学准备：学生、老师收集日常生活中常见的大数。教学过程 一、 生活中的大数 小组内交流收集的数据，并按大小进行分类。 （可以引导学生将收集来的数据分成亿以内数和亿以上数，两种类型） 二、较大数的读法 1、讨论“亿以内数的读法” 在读的过程中讨论总结“亿以内数的读法” 2、讨论“亿以上数的读法” 在读的过程中讨论总结“亿以上数的读法” 3、巩固与应用 在组内每人进行读数练习，互相学习，互相纠正。 做试一试第一题，在读数的同时让学生感受到大数的意义。 三、较大数的写法 1、讨论“亿以内数的写法” 在写的过程中讨论总结“亿以内数的写法” 2、讨论“亿以上数的写法” 在写的过程中讨论总结“亿以上数的写法” 3、巩固与应用 在组内每人进行写数练习，互相学习，互相纠正。 做试一试第二题，在写数的同时让学生感受到大数的意义。 四、比较数的大小 1、万以内数的大小比较。 这是以前学过的内容，先出几个数让学生总结比较的方法。如将下面的数从小到大排列： 1034 120 1043 9001 318 124 2、比较更大数的大小 让学生比较书上提供的人口普查的数据的大小，并将结果的实际意义用自己的语言表达出来，如澳门的人口数在这几个城市里是最少的；北京与天津的人口数都是 1 千多万等。 3、巩固与应用 在小组内，将每人收集来的数据进行排序，并将结果的实际意义用自己的语言表达出来。 五、作业