《生于忧患死于安乐》 课件.pptxVIP

生于忧患 死于安乐 --《孟子·告子下》 执教者： 沈 杰 单 位：无为县鹤毛中心学校 孟子其人其书 学习目标： 1、 积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。 2、学习古人说理论证的方法。 3、理解“生于忧患，死于安乐”的含意。并从中得到 教益，增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。 奉献祖国的爱国精神。 听读课文 感知文意 舜/发于/畎亩之中,傅说/举于/版筑之间,胶鬲/举 于/鱼盐之中,管夷吾/举于/士,孙叔敖/举于/海,百里奚/ 举于/市。 故/天将/降大任/于是人也,必先苦/其心志,劳/其筋 骨,饿/其体肤,空乏/其身,行拂/乱/其所为,所以/动心/忍 性,曾益/其所不能。 人恒过/然后能改,困于心/衡于虑/而后作,征于色/发 于声/而后喻。入/则无法家拂士,出/则无敌国外患者,国 恒亡,然后知/生于忧患/而死于安乐也。 译读课文，把握文意 舜 发 于 畎 亩 之 中 中 舜 被 从 起 田 用 野 耕 作 之 傅说举于版筑之间 傅说从筑 墙的劳作之中被起 用。 胶 鬲 举 于 鱼 盐 之 中 被 胶 举 鬲 荐 从 鱼 盐 贩 中 管夷吾举于士 管夷吾从狱官 手里释放后被举用 为相。 孙叔敖举于海 孙叔敖从海滨(隐居的地方)被起用。 百 里 奚 举 于 市 用。 场 百 里 里 赎 奚 买 被 回 从 并 奴 被 隶 起 市 来 故天将降大任于是人也，必先苦 其心志，劳其筋骨，饿其体肤， 空乏其身，行拂乱其所为，所以 动心忍性，曾益其所不能。 承接上文，引起下文 使……贫困。 通过这样的途 径…… 使（他的）心触动（警觉）， 使（他的）性格坚忍起来。 “所以……” 指示代词，这。 使动用法 使……痛苦。 使……劳累 使……饥饿 违背(意愿 ) 使……错乱 同“增”，增加。 增加 人恒过，然后能改；困于心, 衡于虑,而后作；征于色，发于声， 而后喻。入则无法家拂士，出则无 敌国外患者，国恒亡。然后知生于 往往 忧患，而死于安乐也。 这样以后 常常 过错。这里用作动词，犯过错 同“横”，梗塞，不顺 奋发，指有所作为。 知晓，被人了解 在国内 同“弼”，辅佐 在国外 征验，表现 精读课文，深入探究 1、作者开篇一下子列举了六位名人，他们有什么共同特点 ？有什么表达效果，这样写有什么作用？ 2、担当大任的人必须从哪些方面经受艰苦 磨难？磨炼的目的是什么？ 3、本文的中心论点是什么？作者是从哪两个方面进行论证 的？简述本文的论证思路。 4、这篇短论在论证方法的运用上有什么特色？ 列举了历史上这六位名人的事例：舜、傅说、胶鬲、 管仲、孙叔敖、百里奚。引出并论证“生于忧患”的观点； 运用排比，同类并举，增强了文章的气势，使论证更充分。 共同点： 他们虽然出身卑微，历经了苦难的磨练，但都 被提拔任用，做出了一番作为。 作用：为下文说理奠定了事实基础。 担当大任的人必须从哪些方面经受艰苦 磨难？磨炼的目的是什么？ ♦ 思想——苦其心志； ♦ 生活——劳其筋骨、饿其体肤、空乏其身； ♦ 行为——行拂乱其所为； ♦ 目的——动心忍性，曾益其所不能（培养其 忍耐力，增强其能力）。 列 举 六 位 名 人 事 例 第三段 第四段 担当重任必先经过一番磨练 （客观） 身处逆境须 (个人) 努力奋发 (国家) 国无忧患 易灭亡 生于忧患，死于安乐 第一段 第二段 （个别） （一般） （主观） （中心论点） (正面) (反面) 类比论证:把造就人才与治理国家类比 举例论证:六位逆境中成才的人物事例罗列 对比论证:把成就伟人与国家灭亡对比， 归纳推理论证:先分析论证，后归纳观点 领悟精神，畅谈感受 你认为孟子这篇文章的思想对 我们仍有什么可贵的启发意义？ 文中孟子主要讲了两个方面的问 题，一是造就人才，二是治理国家；提 出的论点是：生于忧患，死于安乐，用 现在的话讲就是，忧患可以使人和国家 生存发展，安逸享乐可以使人和国家萎 靡灭亡。 作为新年时代的中学生的我们要居 安思危，为国为家做出自己的贡献。 课堂总结 居安思危 1、背诵全文 2、制作文言知识小卡片 3、写一篇读后感，谈谈在物质生活日益富裕的今天 该如何认识“生于忧患，死于安乐”的观点。 作 业 论据：历史事例 出身低微 艰苦磨炼 终担重任 居 安 思 危 中心论点：生于忧患，死于安乐 论 正面：忧患造就人才 (个人) 证 反面：安乐致国灭亡 (国家） 板书设计 生 于 忧 患， 死 于 安 乐 谢谢 ！