高中历史教学课件：历史解释的批判性阅读与反思 浙江刘凯 -05-16 19：30.pptx

;目录;;;;;;;…以史料为依据，…… 所有历史叙述在本质上都是对 历史的解释，即便是对基本事 实的陈述也包含了陈述者的主 观认识。……不断接近历史真实。;事情affair？;;;;;;;BILL OF RIGHTS（档案史料） 文TEXT本 解读;18世纪英国经验主义哲学家、历史学家休谟《英格兰史》（暂无权威学术译本）； 20世纪乔纳森·克拉克《1660-1832年的英国社会》等； 尤为著名的巴特菲尔德《辉格党式的历史阐释》。;;时空观念;那么，我们中学教师如何去做历史解释（影响）？; 但中学历史教师既然并非史家，绝少有能力像史家一样辨析史料——必须通过史家的肩膀，而史料又不会自己说话， 那我们唯有通过辨析史家的著述，并以此来理解历史、解释历史，然后方能指导、帮助学生也通过史家对史料的辨析自己去理解历史、解释历史。 除非我们先能驳倒史家著述；否则，轻视史家二手著述，也会走向历史真相的独断论（没有任何史家可以自负地认为他的著述能够全面、完整地再现历史真相，那我们自然也不必顾虑师生会迷信这些二手著述），更不会和学生一起共同理解历史、解释历史。 最后，系统、专业地阅读某一专题的学术史及其代表作，才能不为史料所迷惑。;史料实证（如图片所示：艰难险阻、任重道远，勇于攀登）;参考文献： （略） 感兴趣的老师，可以针对某个问题或理论，联系本人QQ或微信，免费提供相关论文（英文），和推荐有关著作。 恳请批评、指正！ 欢迎交流。 ;