《促织》课件-2022-2023学年统编版高中语文必修下册.pptx

;故事情节;鲁迅先生曾评价：“《聊斋志异》是用传奇法，而以志怪。”作为《聊斋志异》中的一篇，《促织》也具有这样的特点，大家在读的时候，除了正常的情节梳理外，首先要做的就是找出志异的内容，如果把这篇小说当做一颗果子，那么第一步就是剥壳儿，也就是找到离奇荒诞的情节。; 明确：情节曲折离奇，波澜迭起迭伏，运笔跌宕多姿。可谓是一波三折、虚实结合 小说前有起因，后有议论，情节曲折，近乎离奇。通过大起大落的情节，把一只小小的蟋蟀同人物的命运紧紧结合起来，曲尽了成名一家的不幸，由悲到喜又由喜到悲，悲悲喜喜中写尽了成名在经济上、肉体上，特别在精神上所受到的摧残，唤起读者对成名一家的同情和对封建统治者穷奢极欲、荒淫无度的强烈愤慨，揭露封建社会的黑暗，从而深化主题，实现了创作意图。;合作探究：;促织;小说的情节发展一步步走向高潮，其中是需要一定要素的，比如悬念、人物矛盾、环境等，请分析本文是如何运用悬念推动情节发展的？（学案25页6题） ; 文章开头交待“宫中尚促织之戏”“岁征民间”有何用意？;促织给百姓造成的苦难之深重;促织给百姓造成的苦难之持久普遍;成名一夜未眠，愁的不是儿子的安危，而是上哪儿捉蟋蟀，眼看期限在即，交不了差，唯有死路一条，真是一筹莫展，愁肠百结。儿子的生命竟然不如一只小小的蟋蟀，作者写来真是满含悲愤。;人之所以成为人，是因为他是有思想有灵魂的，从这方面说，人的生存意义是超越其他任何一种动物的。可是在这个故事里，成名之子不愿苏醒成为人，而甘愿变成一只虫子。这有什么深刻的意义呢？在人与蟋蟀的关系中，人是弱者，是蟋蟀把人折磨得走投无路，是蟋蟀紧紧地掐住人的脖子，人与蟋蟀是一场不对等的较量。人为了获得生存的权利，宁愿自我否定，而魂化成一只蟋蟀。这种否定，是极其震撼人心的，它以寓言的形式影射了人的生存环境是多么恶劣。;思考： 如何理解“求神问卜”与“魂化促织”这两个情节的现实性与虚幻性？这样写有什么作用？; ①这个结局是虚幻的，当时的现实生活中不可能出现。成子以自身性命化小??去让皇帝玩赏，这正是鞭笞皇帝视人命如玩小虫。 ②成名“因祸得福”即使是真，也是偶然的。百姓的生死祸福，竟系于区区小虫，封建统治的腐败已到何种程度！ ③ 成名“喜剧”结局的虚幻性，正强化了成名悲剧发生的现实性。实际上是嘲讽了一出丑剧，“成名裘马扬扬”，连“抚臣、令尹，并受促织恩泽”，这岂不荒唐可笑！;我们知道，无论是古代题材还是现代题材，无论是动物题材还是神话题材，尽管人物形象各有不同，但它们的本质是一样的，那就是“人”。在读《促织》的时候，我们剥去了小说离奇的情节这一“外壳”就露出了鲜嫩的“果肉”了——这篇小说里的人物。 接下来，自主思考作为小说的主人公——成名，最初是迂讷懦弱、受尽盘剥，最终，却“裘马过世家”，他到底是一个怎样的形象？作者对他什么态度？我们该怎样看待他的喜剧结局？;成名的心情由悲到喜，再到喜极而悲，最后悲极复喜，读者的心也随之跌宕起伏，但他的经历更多体现出来的是下层百姓蒙受剥削压榨，无论肉体还是精神备受摧残的这样的现实。作者绝不是要写因果相报好人好命，而是要以这样的荒诞，讽刺统治者的荒淫残暴，贪婪残忍，我们在读过之后一声叹息，也更要认清封建社会统治阶级的本质。 文中人，作者意，读者情，这是阅读小说分析人物时要关注的三个重要的部分;小说中除了成名，还写了很多人，这些人相对于主要人物有什么作用？ ;我们“剥壳”“剔肉”般的分析了情节，人物以及环境，作为小说的灵魂——主题，就是我们重要挖掘的“核儿”了，要挖掘主题，既要认真分析句子，掌握小说情节，更要明确小说的创作背景，作者心境。接下来请同学们认真阅读最后一段作者的评语，理解赏析。;如何理解最后一段作者的评语？;面对“促织困境”，成名一家有何出路呢？;主旨;小说在描写小虫斗胜强敌“蟹壳青”与“鸡口脱险”时，采用了哪些艺术手法？结合文本简要分析。;全文特点概括;全文特点概括;4、语言精练，词汇丰富，句式多样化。无论是叙述故事，描写场面，还是人的对话，作者所调遣的语言，都能曲尽其妙，恰到好处。 ;示例一：盘古开天辟地，女娲造人是上古人类对于宇宙和人的起源的思考；后羿射日，夸父逐日是古代先民战胜干旱的渴望；嫦娥奔月，吴刚伐桂是人类对于宇宙和长寿的梦想。 ; ;第五课时;1. 衬托主要人物香玉。绛雪的冷衬托出了香玉的热，在对比中让香玉热情开朗的人物性格更加鲜明。 2. 推动故事情节的发展。如果没有“绛雪”的出场，就不会有人告知黄生香玉死了的情节，也不会有香玉死后绛雪的一年陪伴的情节。绛雪是故事发展中至关重要的一个人物。 3. 和主要人物一起揭示了小说的主题。绛雪代表友情，香玉代表爱情，他们两个为黄生殉情，赞颂了纯真的爱情与友情。;明确：才情满胸