七年级语文《秋天的怀念》教学设计.docVIP

《秋天的思念》教学设计 【教学目标】 1、揣摩适宜的语气朗读课文，在朗读中把握感情基调的变化。 2、学习运用多种描写塑造人物形象的方法。 3、深入地理解作者的复杂情感，感悟字里行间蕴含的深沉与无私的母爱。 【教学重难点】 1．理清文章脉络，整体感知课文内容。(重点) 2．抓住人物的动作、神态、语言等描写，体会母亲的形象。(难点) 【教学课时】2课时 第一课时 【教学过程】 导入新课 唐朝有一位诗人叫做孟郊，他写了一首非常有名的诗歌《游子吟》，同学们会背诵吗？〔齐声背诵〕在唐代诗坛上，孟郊并不是很有名的大诗人，可是他的这首《游子吟》却人人传诵，同学们知道为什么吗？〔生畅所欲言〕没错，因为这首诗歌颂了人类最伟大最无私的情感—母爱。今天，我们来学习一篇表现母爱的散文：《秋天的思念》。 二、揭示课题 1、〔板书：秋天的思念〕生齐读课题，这篇课文讲了谁？母亲-最后死了，所以我们应带深沉、悲哀语气读。 〔生再读课题〕 2、我们都说，要了解一篇文章，首先要了解文章作者〔展示作者简介〕。 提问：作者多少岁瘫痪？那你们在那个年纪在干嘛？〔指名学生答〕 21岁，正值青春年华，追逐梦想的时候，而史铁生却永远坐在了轮椅上。想想这种心情，下面带着感悟去聆听录音。〔引出下文〕 三、初读课文，整体感知 1、播放课文录音，师生静心聆听。〔思考以下问题〕 2、课文主要讲了什么？请用简洁的话概括。 明确：记叙了重病缠身的母亲精心照顾瘫痪的儿子，直至自己生命的最后一息的事，表现了母亲对儿子真挚无私的爱。 3、读准“瘫痪、侍弄 、整宿 、 憔悴 、仿膳 、豌豆、诀别 、烂漫、翻来覆去 、絮絮叨叨〞。 4、说一说课文围绕着“我〞和母亲写了哪几件事？ 明确：课文写了四件事：①“我〞发脾气时，母亲抚慰“我〞。②母亲为了“我〞隐瞒病情。③母亲央求“我〞去看花。④母亲的临终嘱托。 5、师板书生字：瘫痪、憔悴。 生读 问：读到这两个词，你又想到了谁呢？〔板书：儿子 母亲〕请同学们仔细观察这两个词，你有什么发现吗？〔都是形声字：瘫痪跟病有关，憔悴跟心情有关〕“瘫痪〞是说文中的我病在腿上，而“憔悴〞是说母亲疼在心上！〔引出下文〕 四、细读体会，探讨母爱的内涵 1、双腿瘫痪后，我的脾气变得怎样？都表达在哪里？ 明确：脾气暴怒无常。表现为： ①望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎。 ②听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。 ③我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！〞——言外之意是不想活了〕 从这些文字中，你能体会到什么？〔史铁生很绝望〕〔品读体会〕〔适时板书“砸、摔、捶〞〕 2、当史铁生的母亲看到儿子这个模样，心情怎么样呢？〔很难过，恨不得瘫痪的是自己，希望儿子能够坚强地活下来……〕可是，史铁生的母亲自己当时是怎么一种情况？ “她的病已经到了那步田地。母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。〞 〔吐：tǔ 可以控制 tù 不可控制 说明病情已经已经到了“病入膏肓〞的程度〕 史铁生的母亲得的是肝癌，得这个病的患者的肝会越来越硬，体重越来越轻，尿根本排不出去，肚子鼓得越来越大，还会经常吐血，疼痛难忍。而且这样的病不到三个月就会死去。 〔引导学生通过关键词，通过品读，感受母亲病情的严重。〕 3、作为这样一位母亲，她知道自己要死了，但是，她有没有将自己的病情告诉儿子？〔没有〕为什么呢？〔因为她不想让儿子为她担忧，不想增加儿子的心理负担〕她有没有像她的儿子那样望着望着天上北归的雁阵，突然把面前的玻璃砸碎？〔没有〕她有没有听着听着李谷一甜美的歌声，猛地把手边的东西摔向四周的墙壁？〔没有〕她有没有狠命地捶打着自己，喊着：“我活着有什么劲！〞〔没有〕看到我在“砸〞、在“摔〞、在“捶〞，她又是怎么做的呢？ 〔1〕“母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。〞 史铁生把东西砸碎，母亲为什么不制止，反而躲出去，任凭悄悄地儿子摔砸？〔儿子的腿瘫痪了，他需要宣泄〕〔适时板书“躲〞〕透过这个躲字，你看出了什么？〔母亲对儿子的理解、爱〕〔学生品读〕 〔2〕“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说；‘ 咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活…… ’〞 〔板书“扑〞“抓〞〕母亲扑过来，这个“扑〞字说明了什么？〔母亲心急、担忧，怕儿子不想活〕抓住我的手，母亲抓住的仅仅是我的手吗？〔我的生命〕 “忍住哭声〞，母亲忍住的仅仅是哭声吗？〔自身疾病的痛苦，儿子瘫痪对她的打击，儿子的抱怨〕这样的忍，是为了谁？〔儿子—史铁生〕〔品读，体会母亲此刻的心情〕 你觉得母亲是个怎样的人？ 明确：母亲慈祥、宽容、善良、乐观、坚强。 【板书设计】 　　　　　　　　　　　　　　 秋天的思念