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初中文言文教学的语文味 初中文言文教学的语文味 《全日制义务教育语文课程标准》(以下简称“新课标”)提出 了语文课程的特点是“工具性与人文性的统一”，并且指出“语文 课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。要使语文课程的工具 性与人文性和谐统一，学生语文素养形成与发展，我们必须在语文 课堂教学中凸显“语文味”。 何谓“语文味”？程少堂先生在 20xx 年就作了阐释：所谓语文 味，是指在语文教育(主要是教学)过程中，以共生共存的师生关 系为前提，主要通过情感激发和语言品味等手段，让人体验到的一 种令人陶醉的审美快感。简言之，“语文味”就是要让学生在语文 课堂感受到语文的魅力及其带来的愉悦。 然而在日常语文教学过程中，由于执教者对于语文本体把握不准， 让学生在语文课堂上产生了非语文的体验，将语文课上成了政治课、 历史课、自然科学课、活动课。那么语文的本体是什么？显然不是 语言文字所承载的内容，即“写什么”，而是用什么样的语言形式 来承载这些内容，即“怎么写”和“为什么这样写”。这也就要求 我们要根据学生的接受能力、文本的类别进行课堂“语文味”的规 划，因为学生是主体，文本是媒介，而执教者只是主体通过媒介获 得体验的引领人。基于以上认识，我尝试抓住初中文言文本的特点， 去探究“语文味”的构成要件。 新课标对初中生阅读文言文本的要求是“阅读浅易文言文，能借 助注释和工具书理解基本