基于网络环境下个性化资源整合备课模式的优化（教育学论文资料）.docVIP

基于网络环境下个性化资源整合备课模式的优化（教育学论文资料） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：基于网络环境下个性化资源整合备课模式的优化 2 一、问题的提出 2 二是书写教案的确消耗了老师大量的时间，造成老师工作繁重。 2 二、网络环境下备课模式优化的意义 3 三、网络环境下备课模式优化的具体措施 5 1.“资源化”整合过程。 5 2.集体审核备课资源。 6 四、基于网络环境下个性化资源整合备课模式的一些思考 8 文2：基于网络环境下诗歌教学例谈 9 一、诗歌教学中存在的问题及其原因： 10 1、情境创设——诗歌教学的“金钥匙” 11 2、课文“旧知”——诗歌教学的“铺路石” 12 3、电脑游戏——诗歌教学的“兴奋剂” 12 4、网络拓展——诗歌教学的“垂天翼” 13 5、主题探究——诗歌教学的“试剑石” 14 参考文摘引言： 15 原创性声明（模板） 16 正文 基于网络环境下个性化资源整合备课模式的优化（教育学论文资料） 文1：基于网络环境下个性化资源整合备课模式的优化 一、问题的提出 在这轮新课程改革中，我们的许多教学理念发生了很大的改变，但我们的教学常规管理中还很多东西没有跟上这轮新课程改革的步伐，特别是教师的备课方式还是以一种陈旧的方式进行管理，严重地降低了我们教师对课程改革的积极性，特别是束缚了我们教师的创新能力的发挥。 在现实情况下，我们教师抄教案应付学校的检查是很普遍的情况。我曾经对我校一线老师做过一个有关备课的调查，调查的结果是有8%的老师会很认真地分析教材，独立设计教案；有92%的老师承认自己备课很大程度上是为了应付学校的检查而去书写教案。90%的老师表示现在的这种备课方式没什么效果。有87.5%的老师认为自己不会根据自己书写的教案去教学。产生的原因主要是： 一是学校教学管理方式比较陈旧，对教案的检查过于讲数量是否达到要求、讲环节是否完整、讲书写是否认真而不看教师实际的备课效果。这种重形式轻实效的管理导致我们的教师备课就是抄教案应付了事。 二是书写教案的确消耗了老师大量的时间，造成老师工作繁重。 三是教案的模式僵硬，如同以前的八股文：教学目标、教学重点难点、教学准备、教学过程、课堂小结等等。这种千篇一律、缺少创意的教案模式下，教师的创新自然慢慢地被扼杀，教师为了完成备课任务，抄教案自然成了应付学校上级检查的快捷方式。这样于教学无益、使教师费力、让领导劳神的备课也失去了原有的意义。 美国教育心理学家加涅认为：备课活动是“为了促进学生学习而设计”的一种活动。传统的备课方式是教师个体独自在没有他人的参与（特别是学生的参与）情况下设计的教学预案，由于教师个体的理念差异性很大，不同的教师处理相同材料的能力也不一样，导致学校的教学效果参差不齐。由于以前教师的备课对知识的查阅、收集资料和整理资料以手工的方式进行，大量的资料收集工作会无形中大大地增加教师的工作量，特别是在学科知识收集的深度、宽度、广度等方面存在很大的局限性，不利于专心研究教材。 备课是上好课的前提和先决条件，课堂教学质量的高低在很大程度上取决于教师的备课质量。为了让备课真正成为有效率的一种设计活动，成为实施课堂高效的有效手段，我校在去年构建了基于网络环境下个性化资源整合备课模式，在网络环境下： 1.资源化整合过程：以名师、优秀教师和外请学科专家组成的资源化建设队伍共同完成某学科的备课教学资源素材的设计、整理与收集的备课资源建设。 2.个性化创新过程：教师在备课过程中不断丰富电子备课系统中的共享备课资源，形成个性化的备课资源。在电子备课过程中，实现教师与资源之间、教师与教师之间的交流与评价。 二、网络环境下备课模式优化的意义 1.基于网络环境下个性化资源整合的备课模式优化，打破了时间与空间的局限，改变了过去教师备课对知识的查阅、资料的收集整理以一种手工的方式进行。 该备课模式通过“自助餐”式的资源块，备课者如同吃“自助餐”去选择不同的资源块，组合生成自己的教案，是传统的备课模式所无法比拟的，把教师从繁杂的重复的手工劳动中解脱了出来，教师可以把更多时间花在思考教学如何设计和知识重点、难点的突破上。这将大大地提高教师的备课效率与效果。教师之间提供的教学素材在网络环境下通过网络智能备课系统加以整合，大大地减少了教师备课的时间，提高了备课的效率。由于网络智能备课系统本身具有很大的灵活性，教师可以主动地从整合的备课系统中选择适合自己的对教材处理的内容与教学策略，根据自己的需要来选择，体现了教师在备课过程中的主体性。特别是在网络集体备课过程中，很大程度上避免了部分老教师的语言霸权现象，让每位教师特别是年轻教师在资源化过程