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《浮力》教学设计 《浮力》教学设计1 一、教学设计理念 随着学问经济时代的到来，社会需要的是具有创新和实践力量 的人才，这就要求我们不仅仅要“学习物理”，更重要的是要“探究 物理”。在“探究”中提出物理问题，在“探究”中经受并体验科学 探究的历程，在“探究”中将物理学习跟生活紧密地联系起来，在 “探究”中将物理学习最终归于生活。因此在课堂教学中，注意将科 学探究的要素淋漓尽致的表达出来，使同学在探究中敢于质疑、勇于 辩论，在充分沟通中比较、筛选出最正确的试验方案。而当同学遇到 困难时，老师的指导作用突显出来，从而使师生互动不再停留在形式 上，而具有实质意义。这样一堂鲜活的课上完后，同学收获的不只是 学问，还收获了讨论问题的方法，从而使同学的科学素养得到培育、 提高。因此本节课的主要内容是让同学知道浸在〔漂移、悬浮、下沉〕 液体中的物体，都受到液体对它施加的竖直向上的浮力，知道如何计 算浮力的大小，知道阿基米德原理。 二、教学目标 学问与技能目标： 1、熟悉浮力并知道浮力的方向。 2、知道阿基米德原理。 过程与方法目标： 1、通过试验探究熟悉浮力。 第 1 页 2、经受探究“浮力大小等于什么”的过程。 情感、看法与价值观目标： 1、培育同学严谨的科学看法和协作精神。 2、学习阿基米德擅长观看思索的精神。 三、教学重点和难点 教学重点： 1、通过试验探究熟悉浮力及其方向，会测量物体所受浮力的 大小。 2、阿基米德原理。 教学难点：探究“浮力的大小等于什么”的过程。 四、试验器材 演示试验器材：铁架台、重垂线、鸡蛋、食盐水、乒乓球、大 烧杯、红毛线、水桶、水盆，预备一组与同学所用完全相同的试验器 材〔便于同学上讲台演示试验方案〕。 同学试验器材：橡皮泥、小石块、小木块、铁钉、乒乓球、烧 杯〔100ml〕弹簧测力计、溢水杯、小桶、空易拉罐、水槽、细线。 五、教学过程 1、引入新课 课件展现生活中有关浮力的事例：漂移在水面的轮船、木块、 水鸭子、人，浸没在水中的潜水艇等。 引导同学提出问题：事例中的轮船、人等为什么会浮在水面上？ 小组合作学习，尝试分析这些现象的缘由。 第 2 页 通过商量沟通使同学熟悉到：这些现象与浮力有关；不仅浸在 液体中的物体会受到浮力，而且浸在气体中的物体也会受到气体对它 的浮力。然后让同学列举生活中的浮力现象，想了解哪些有关浮力的 学问，从而发散同学的思维，引出本节课的课题。 2、新课教学 模块一：感知浮力的存在，建立浮力的概念 《浮力》教学设计2 【课标要求】 通过试验，熟悉浮力。 探究浮力大小与哪些因素有关。 理解阿基米德原理。 【学习目标】 1、感受浮力的存在及方向。 2、经受探究浮力大小与哪些因素有关。 3、会运用阿基米德原理。 4、养成严谨的科学看法和协作精神。 【学习重难点】 1、探究浮力与哪些因素有关。 2、应用阿基米德原理。 【评价目标】 1、通过演示试验一、二达成目标 1、 2、通过试验二和试验三达成目标2 和 4、 第 3 页 3、通过达标测试达成目标 3、 【学习过程】 老师活动同学活动设计意图 一、创设情境，设疑激趣 放映幻灯片，提问，并板书课题。观看、思索、回答通过观看 图片：死海中的人可以仰面看书;轮船在水中航线 航行;节日放飞的气球等， 引出课题。 二、合作沟通，探究新知 任务一：