烙饼徐瑞珍分析和总结.docxVIP

《烙饼问题》教学设计 【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（人教版）四年级上册第 112 页 例 1 【学情与教材分析】《烙饼问题》是数学广角中“优化问题”的第一课时的内容，主要通过讨论烙饼时怎样合理安排操作最节省时间，让学生体会在解决问题中优化思想的应用。这部分知识对学生来说是比较抽象、不易理解的，虽然学生在生活中接触过烙饼，但缺乏烙饼的实际经验，所以在这节课的教学中，我通过演绎、例举、观察、合作讨论、优化等方法，由直观到抽象，帮助学生理解“怎样烙饼才最合理”的实践策略，从而培养学生初步的优化意识。 【教学目标】 知识目标：通过简单事例，使学生初步体会优化思想在解决问题中的应用， 形成寻找解决问题最优化方案的意识，并尝试寻找解决问题的最优化方案。 能力目标：通过观察、操作、比较、讨论、思考等活动，寻找规律，培养学生解决实际问题的能力和科学探究的精神。 情感目标：通过探究活动，让学生体验探索和合作的乐趣，充分感受数学与生活的密切联系，培养学生合理安排时间的良好习惯。 【教学重点】 初步体会优化思想的应用。 【教学难点】寻找解决问题最优方案，提高学生解决实际问题的能力。 【教学准备】课件、纸锅、彩色圆形图片 【教学过程】 师：同学们好，认识我吗？那知道我姓什么吗，教几年级呀。 师：我是教四年级数学的丁老师，今天很高兴能认识我们 301 班的同学。听说 301 班的同学上课不仅聪明，纪律还好，果真如此吗！那就要看同学们这节课的表现了，有没有信心上好这节课。 一、创设情境，导入新课。 1．教师设问：在日常生活中我们经常能碰到一些数学问题，例如：煮熟一 个鸡蛋要用 8 分钟时间，煮熟 5 个鸡蛋要用多长时间？ 预设生成 1：一个一个的煮，一个 8 分钟，5 个要 40 分钟时间。预设生成 2：把 5 个鸡蛋一起放进锅里面煮，要用 8 分钟时间。2．再次设问：为什么会想到一起煮呢？ 3．教师小结：当 5 个鸡蛋一起放进锅里面煮时，既可以节约时间，又能节约能源。今天我们就用这个方法来解决“烙饼问题”。板书课题：烙饼问题。 【设计意图：创设生活化的教学情境，激发学生的学习兴趣。在本节课的伊始，我从生活中“煮鸡蛋”的简单事例出发，调动学生已有的生活经验，引导学生回顾平时怎样合理安排操作能节省时间，为新知教学渗透优化思想做好准备。】 二、自主探索，探究烙法。 （一）解读信息，理解烙饼规则。 课件呈现主题图，说：你瞧，妈妈开始烙饼了，看屏幕，你发现了什么信息？ 引导学生观察发现关键的数学信息：每次只能烙两张饼，两面都要烙， 每面要 3 分钟。 教师追问，引导学生思考，让学生深入解读数学信息： 每次只能烙两张饼是什么意思？（引导学生认识：每次只能烙两张饼指的是锅里面最多能同时放下两张饼。也可以只放一张。） （二）观察法，探究 2 张饼的最优烙法。 师：如果妈妈要烙一张饼，需要几分钟？你是怎么想的？ 生：6 分钟（如生不能说出是怎样烙的，师可以给予帮助，说出先烙的一面第一次 3 分钟，翻过来第二次烙3 分，一共烙了2 次）师生同答：所以一共用了6 分钟。 师在黑板上板书流程图。 板书：1 张：正→反 6 分钟 师：如果妈妈要烙两张饼，怎样烙？请生答： 生 1：用 12 分钟，第一次烙第一张饼的正面，第二次烙第一张饼的反面， 第三次烙第二张饼的正面，第四次烙第二张饼的反?? 生边说师边在黑板上板书流程图。 板书：2 张 ①正→①反→②正→②反 12 分钟 师总结，烙了 4 次，每次 3 分种，一共 12 分钟。师：还有其它的烙法吗： 生：两张饼一起烙，6 分种就行了，请生上黑板示范。生边说师边在黑板上板书流程图。 板书：2 张 ①正②正→①反②反 6 分钟 比较优化两种方案。 设疑：你认为哪种方案好？为什么？ 让学生从两种方案中比较得出：第二种方案好，原因是节省时间，只需要6 分钟就可烙好两张饼，从而让学生初步体会到优化思想在解决问题中的应用。 师总结，给这种好方法取名为“两饼同烙”并板书，以后我们在家要烙两张饼的话，就用两饼同烙的方法烙。 【设计意图：“每次只能烙两张饼，两面都要烙”是活动的基础，是操作活动得以进行的基点和前提。但学生由于自身知识的局限，在解读主题图时，常表现为照本宣科，浅尝辄止。而解决这个问题需要教师适时的引导。通过对信息的解读，使学生透过文字的表面，深入理解内涵，使学生深刻理解到烙饼的规则。】 （三）动手操作，探究 3 张饼的最优烙法。 师出示：爸爸、妈妈和我每人一张。师问：哪要几张饼，生答。继续出示：怎样烙才能让大家尽快吃上饼？ 师：请同学们看清楚要求，自己来烙一烙。 师总结：我们班的同学都很聪明，相信每位同学心里都有烙饼的方法，那么， 动脑加上动手能让我们变的更聪明。下面我们就一起来动手烙一下，看怎样烙才能尽快的将 3 张