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来自家乡的报告 《来自家乡的报告》教案 一、关于探充性学习的思考 人教版《历史与社会》教材，在每个单元都安 排了一课综合探究活动。综合探究是以探究为主 的教学。此类课要求在教师的引导下，以类似科 学研究的方法去组织学习，让学生在掌握知识和 技能的同时，体验、理解和应用探究问题的方法, 培养创新精神与实践能力。其特点一是开放性： 学生学习的内容不一定是特定的知识体系，还可 以来源于社会与生活，学习的过程是开放的；二 探究性:学习方式不是被动记忆，而是主动发展、 提出和解决问题，自主探求结论的学习过程；三 是实践性：强调理论与社会、科学与实际生活的 联系，引导学生关注现实生活，亲身参与社会实 践。具体到《历史与社会》综合探究课的教学实 践中，其教学过程应是在教师的启发诱导下，以 学生独立自主的学习或合作讨论为前提，围绕课 标设定的目标，以教材内容为基本探究内容，以 学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提 供充分自由表达、质疑、讨论、探究的机会，让 学生通过个人、小组等多种解难释疑的活动，将 自己所学知识运用于解决实际问题，同时获得情 感体验。 二、本课课堂教学定位 1.探究逻辑起点定位 一节探究课，首先要明确探究什么？从哪里开 始探究？本节课要探究的是“家乡”（实际上是 对自己的家乡的介绍），涉及到两个问题，一是 何谓“家乡”，家乡可大可小，站在全国角度， 湖北省就是家乡，站在省内