教学设计乘法分配律.docx

《高速山东——乘法分配律》教学设计 寿光市田柳镇邢姚小学 苗光森 【教案的背景】 小学数学计算教学重点是对“计算技巧”进行训练，很少让学生体会数学知识在生活中的实际应用，所以本单元重点就是让数学知识运用到实际的生活中，并且能够体会乘法分配率在平时做题是使题目简便的算法，学生能够根据不同的题目选择不同的算法使计算更加简便。 【教材分析】 本节课是青岛版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第二单元《高速山东信息窗 2——乘法分配律》，本节课通过济青高速上的两辆车的相遇的实际问题，通过观察图片，发现信息提出问题，并作出解答，从而比较两个式子引出乘法分配律的公式，通过练习展开对乘法分配率的更深的认识。 “合作探索”中，第一个红点部分是借助研究相遇问题，初步学习乘法分配律。以前在解决此类问题时，学生一般会出现两种解法：（1）先求两车分别行的路程，再求路程之和；（2）先求一小时两辆汽车所行的路程和（既速度之和），再求 2 小时共行的路程；问题解答后，通过观察两种求解的方法和算式比较两种解答，从而引出对乘法分配律的研究。第二个红点部分是运用乘法分配律进行简单的计算。 教学重点:指导学生探索乘法的分配律。 乘法分配律的应用是本节教学的难点。 【教学方法】本节课的学习我将主要采取自主探究学习,问题教学法,合作学习法,情境教学法等结合运用于教学过程中，让学生自主、勇敢地体验尝试，通过实践活动来进行综合学习。 【教学目标】 1、使学生在探索的过程中,能自主发现乘法分配律,并能用字母表示。 2、通过观察、分析、比较,培养学生的分析、推理和概括能力。 3、发挥学生主体作用,体验探究学习的快乐。 【教学准备】 课件、口算题、例题、练习题等。 【教学过程】 一、设疑复习导入： 1、 师:同学们,上节课我们学习了乘法结合律和乘法交换率。谁来说一说,掌握乘法结合律和乘法交换率有什么作用?（让学生根据自己的理解自由发言，教师根据学生回答重点重复计算简便，能口算等） 2、口算：（让学生说明是怎样想的?） 25×63×4 6×8×125 3、师生比赛，引入新课： （27+73）×8 45×9+45×1 14×（10+6） 17×6+17×4 二、探究新知： 1、 在刚才的比赛老师算得快，是因为老师又运用了乘法的一个法宝，知道了乘法的又一个定律可以使运算简便，你们想知道吗？那今天我们就来学习这个新的运算律——乘法分配律．（板书课题：乘法分配律）。 2、让学生看大屏幕展示的图片，让学生提出问题后，用自己的方法解答，然后在小组内交流讨论，比比哪种方法简单，并且选出各自小组自己认为最好的问题。 3、集体交流时教师根据学生的分析和列式板书： 90×2＋110×2 （90＋110）×2 =180＋220 =200×2 =400（千米） =400（千米） 启发学生回答：首先是左边式子是加号两边是两个数与同一个数相乘；右边是括号里两个数相加后与一个数相乘，结果不变。 师生共同概括运算定律：两个数的和同一个数相乘，可以把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积相加，结果不变。这叫做乘法的分配律。 4、教师：为了简便易记，如果用a、b、c 表示 3 个数, 乘法分配律用字母怎样表示？ 屏幕展示用字母表示乘法分配律：(a+b)×c=a×b+b×c 三、反馈练习： 横线上能填几？为什么？ (80+70)×5=80×( )+70×( ) (a+b)×9=a×( )+( )×( ) 236×3+236×7=236×( + ) m×153+m×47=( )×( + ) （让学生根据自己刚才对公式的理解，并且让学生知道乘法分配律是如何运用 的。） 第二题：连线题:(15+6)×7 325×(99+1) 34×(17+13) 34×17+34×13 23×24+23×16 15×7+6×7 325×99+325 23×(24+16) （通过连线题进一步去体会公式(a+b)×c=a×b+b×c，进一步掌握公式的运用） 第三题：火眼金睛辩对错：（1）13×（4+8）=13×4+13×8 （ ） （2）（a+b）·c=a+(b·c) （ ） （3）12×4+4×13=4×（12+13)（ ） （4）78×101=78×100+78×1 （ ） （通过简单的判断题加深对乘法分配律的理解，尤其是第3,4 小题的判断） 四、师生共同总结课堂知识点： 这类题目的结构形式的特点是式子的运算符号一般是×、+、×的形式， 也就是两个积的和。 在两个乘法式子中，有一个相同的因数，也就是两个数的和要乘的那个数． 另外两个不同的因数，是两个能凑成整十、整百、整千的加数． 揭示教师算得快的奥秘：上课开始时，我们比赛看谁算得快,老师就是应用的乘法分配律使计算简便.现在你们会了吗? （通过学生相互回答今天学习乘法分配律