《亿以内数的大小比较》教学设计.pdfVIP

《亿以内数的大小比较》教学设计 篇一：人教版四年级数学上册第一单元亿以内数的大小比较 课题：《比较亿以内的数的大小》教学设计方案 青龙县祖山总校山神庙小学胡海英 学习目标： 1、使学生掌握亿以内数的大小比较方法，能正确比较数的大小。 2、培养学生知识迁移和归纳概括的能力。 3、使学生经历比较两个数方法的形成过程，体验迁移类推的方法。 重点难点： 1、掌握亿以内数的大小比较方法掌握亿以内数的大小比较方法。 2、能正确地比较数的大小。 教具：多媒体、、电子白板 教学过程： 一、创设情境，引入新课。 1、今天老师带来了这样一个图片，里面有我国六个省份的地图 下面是我国面积最大的六个省份（单位：平方千米）。 你知道哪个省份的面积大，哪个省份的面积小吗？让我们来比一比！ 这些数字是怎么读的？ 2、复习万以内数的大小的比较。 在○里填上“＞”，“＜”或“＝”。 999○1010601○564687○678 3、说一说万以内数的比较两个数的大小的方法 （1）、位数多的数大。 （2）、位数相同的数，从高位比起。 [教学设计思想] 1、通过我国六个省份的轮廓图的大小比较，激发学生的学习兴趣， 学生通过猜一猜、看一看，都无法准确的辨别出谁大谁小，这时出示数据， 引起了学生探究新知的欲望。 2、复习万以内数的大小的比较，为本节课做铺垫。 [媒体设计思路] 1、利用多媒体出示我国的六个省份的轮廓图，让学生形象直观的了 解我国的各省的面积，增强学生对地理知识及国情。 2、多媒体出示三个简单的万以内的知识复习，能让学生回想起学过 的内容，为本节知识做铺垫。 二、自主学习、个体构建。 多媒体出示三组数据，选择你喜欢的两个数来比一比？（以以下三组 为例）师板书三组数据： 1、黑龙江454800平方千米四川485000平方千米 2、青海720000平方千米新方千米 3、内蒙古1100000平方千米西藏1210000平方千米 [教学设计意图] 这三组数据分别代表了亿以内比较数的大小的两种情况，分别是数位 相同时，怎么比较？数位不同时怎么比较？ 三、讨论交流、合作提升。 教师：这么大的数，同学们比较过吗？我们能不能用以前学的数的大 小比较的方法来比较这些大数呢？现在我们就来比一比这三组数字，同桌 之间可以相互讨论一下，怎么来比较这几组数字呢？ [教学及媒体设计思路] 通过多媒体展示这三组数据，让学生注意观察第一组数据，青海和内 蒙古的，当数位不相同时，怎么比较； 再认真观察第二组和第三组数据，没蒙古和西藏，黑龙江和四川，得 出当数位相同时怎么比较？从而得出亿以内数的大小比较的规律。 四、展示评研，小组汇报。 讨论完后，由学生来说说自己的解决问题的思路？ 第一种：通过读来比较：454800是四十五万四千八百485000是四十 八万五千。 第二种：通过位数来比较：720000是六位数，1100000是七位数，因 为六位数的最高位是十万位，而七位数的最高位是百万位。所以，七位数 比六位数大。 第三种：从最高位比起：1100000的最高位是百万位是1，1210000 的最高位也是百万位是1；再比较下一位十万位一个是1，另一个是2，2 比1大，所 1210000大于1100000。 老师结合学生的口述板书：720000＜1100000，454800＜485000， 1100000＜1210000 [教学及媒体设计思路] 教师引导学生重点说一说比较两个数的大小的方法。（包括数位相同 和数位不同两种情况） 位数相同和位数不同两种情况总结比较大小的方法：如果位数不相同， 位数多的数就大；如果位数相同，就从最高位比起，最高位上的数大的那 个数就最大；如果最高位上的数相同，就比较就比较下一个数位上的数。 教师结合学生的总结板书：位数不同，位数多的数就大；如果位数相 同，就从最高位比起，最高位上的数大的那个数就最大；如果最高位上的 数相同，就比较就比较下一个数位上的数。 [教学设计思想] 首先让学生根据这6个省份的面积数据提出许多组大小比较的