高等教育心理学各章复习要点.docxVIP

第一章 高等教化心理学概述 1、心理学：是探讨人的心理现象及其规律的科学。 2、心理学的探讨对象：心理现象及其规律；人的心理现象就是指，通常所说的人的心理活动常常表现出来的各种形式、形态或状态。P2 3、人的心理现象大致分类：p3 (1)心理过程：又分为相识过程(感知、表象、思维、想象、记忆等)、情感过程(对事物的看法体验过程)、意志过程(意志行动的心理过程); (2)心理状态留意、灵感、激情、迟疑等； (3)特性心理：又分特性倾向(须要、动机、信念、志向、价值观等)、特性心理特点(实力、气质、性格)。 4、心理学的任务： (1)描述。描述即对心理事好用科学语言予以描述，一般人们相识它；只说明事实的真相，不探究问题发生的缘由。 (2)说明。说明是对个体行为作为进一步分析，探究产生该行为的可能缘由。 (3)预料。预料是依据现有的资料，估计将来某一事务发生的可能性。 (4)限制。 (5)提升。 5、高等教化心理学的学科特征：高等教化心理学是学校教化心理学的分支学科；高等教化心理学是反映高等专业教化特色的教化心理学；高等教 化心理学探讨的对象是高校生；高等教化心理学要为实现高校的社会职能和教学方法供应心理学依据。P12 6、高等教化心理学定义：是探讨高等教化情景中学生的学与老师的教的基本心理规律的学科。 7、高等教化心理学探讨的主要领域：高等教化心理学的学科基础、高等学校的教学心理、高等学校的德育心理与高等学校的心理健康教化。 (1)高等教化心理学的学科基础包括高等教化心理学作为一门学科的基本看法。 (2)高等学校的教学心理学是高等教化心理学的重点探讨内容，主要探讨学生的学与老师的教的种种心理问题，详细包括学习心理的一般理论问 题、高校生学习的特点、高校生的学习动机、高校生的学习迁移、高校生的学习策略、高校生的学习动机、高校生的问题解决与创建性培育等问 题。 (3)高等学校的德育心理是高等教化心理学的重要组成部分，主要探讨品德的形成及其一般理论、高校生的自我意识发展及特点和高校生的人际 交往与人际关系等问题。 (4)高等学校的心理健康教化是高等教化心理学的重要内容和任务。高等学校培育的高校生不仅要有良好的思想道德素养、文化素养和身体素养, 而且要有良好的心理素养。 8、高等教化心理学的任务：第一，探究、构建本学科的理论任务；其次，以理论指导教化教学提高教化效率、学生素养及老师教学水平的教化实 践任务。 9、论述高校老师学习高等教化心理学的意义p20 答：作为高校老师有较高的专业素养和学术水平，只解决了教什么的问题，而驾驭有关的教化心理学理论，则有助于解决怎样教和如何教得更好 的问题。因此，高校青年老师了解和驾驭肯定的高等教化心理学理论是非常必要的。 (1)高等教化心理学有助于高校提高师资水平。作为一种职业的从业者来说，青年老师必需对老师职他的心理学基础理论有充分的相识和了解， 对职业心理技能娴熟地驾驭和运用，这样才能尽快地完成从学生到老师的角色转换，从而尽快成为一名合格的高校老师。 (2)高等教化心理学有助于老师提升教学实力。教学是一个系统的过程，从宏观而言，这过程主要包括教学内容、学生特点、老师特点和教学环 境等四种的变量，学习过程、教学过程和评价与反思过程交织在一起。在肯定程度上而言，一个老师的教化教学实力取决于对这些变量和过程的 操纵和限制实力。高等教化心理学，是旨在揭示高等教化过程中学与教的心理规律的科学，有助于高校老师把握教学规律，提高教化教学实力。 (3)高等教化心理学有助于老师增加角色胜任实力。随着创新教化理念的确立，新形势下高等教化价值观、质量观、人才观和教学观的确立，传 统的高校老师角色必定不能适应新的教化须要，而必定要代之以新的角色形象。高等教化心理学的学习，有助于高校老师对这一问题的解决。 (4)高等教化心理学有助于老师驾驭心理健康学问。通过学习高等教化学有助于高校老师正确相识高校生的心理问题，有助于高校老师驾驭肯定 的心理保健学问和心理询问方法。这样，才能在面对学生的心理问题时，镇静应对，有的放矢，对症下药，促进高校生的心理健康。 第二章 高等学校老师心理 1、老师的含义：老师主要是指受过特地教化和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化学问和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德 教化，培育学生高尚的审美情趣，把受教化者培育成为社会须要的人才的专业人员。 2、老师角色分类：依据我国老师的活动、职责和任务，可把老师的角色划为以下几种： 学问传播者、学习发动者、组织者和评定者角色。这是老师作为教学者的角色，是老师职业的中心角色。 父母形象角色、挚友角色、管理员角色。 青少年团体工作者、公共关系人员、心理辅导人员等社会活动家角色。 榜样、模范公民角色。 学生灵魂塑造者角色。 教化科学探讨者角色。 4、老师人格特征