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《风筝》教学案例及反思 《风筝》教学案例及反思 课改为学生打开了情感的大门，考试则浇灭了学生的激情。 自从实行课改以来，学生在课堂教学过程中有了更多畅所欲言的机会。他们可以按自己的情感体验解读文本，但这些不涉及是非的个性情感随着课文变为考场阅读文，一切都只有标准答案而已。于是学生拿着试卷质问；我的为什么不对？有时我被问得哑口无言，这样的事屡见不鲜，集中最令我难忘的是那一次：我上《风筝》一课及评讲《风筝》阅读文时的`情景，相同的问题却出现不同的课堂效果。 上课片段： 师：同学们，你们怎样理解弟弟忘却精神虐杀这件事？ 学生1：弟弟在说谎，他不想让哥哥再为那件事而难过自责。 学生2：弟弟受封建礼教摧残过深，感情麻木，所以什么都忘了。 学生3：我觉得他并没有忘却，只是他很爱他的哥哥，所以不怀恨在心了。 学生4：我觉得“全然忘却”是善意的谎言，他是故意让哥哥觉得他一千的做法并没有给自己留下心灵的伤痕，目的是怕哥哥伤心自责。 学生5：真的忘了，因为当年事后他马上理解了哥哥的行为，知道哥哥见他他好，为自己有出息，所以没放在心上。 这就是这堂课中最精彩的片段，教室中飞溅着激情的火花，别说学生就连我都沉醉其间。 一个月后的小考，刚好考到了这道题，班里有不少学生被扣了1分。那天我拿着试卷去评讲，学生一扫以前上课时的激情，都有些委屈情绪，当我评讲到这道题时，班里的学习委员第一个举了手，我本以为她要答题，不想她却问： “老师，我这样答：‘他在说谎，他知道哥哥是为了自己着想，所以不怀恨在心，但为了不让哥哥自责，是他爱哥哥的表现。’觉得上课时你还说我说得很好，现在为什么扣掉了2分？”她说着眼睛里转动着委屈的泪水。我一听一时不懂得如何回答，只好说：因为你的答案不够全面，很抱歉老师上课的时候没说清楚。听我这么说她默默的坐了下来，而说完这话的我多少都觉得心虚。接下来的评讲课沉闷、乏味，学生们很少出声，整个教室成了我一个人的舞台。这件事对我们班学生的打击很大，在后阶段的教学里经过多次调整课堂气氛才重换生机，但学生发言总是小心翼翼的，而每次讨论过后总免不了来一次总结。这令我感慨颇多，也很期盼考试的答案标准是：言之有理即可。不过目前在中国样的教育制度真正要实现也许还得等很久吧！ 第一篇：一年级语文下册《语文园地四》教学案例及反思 一年级语文下册《语文园地四》教学案 例及反思 随着国家新一轮的程改革在全国的铺开,实施素质教育业已成为新程改革的核心目标。为适应素质教育发展的需要，新的教材注重了促进小学生动手实践能力的培养，增加了相关的内容。这同时也对习惯了传统教学模式的教师提出了新的要求，敦促教师作出相应的调整与尝试。 以下为本人在教学一年级语文上册《我会拼图》时的教学案例与教学反思。 题：《我会拼图》教学。 【教学目标】 １、能用不同的圆或半圆及其它形状的纸片拼出自己想象的图案，培养学生的创造想象能力和动手能力； ２、能较清楚地向别人介绍自己的拼图的方法和内容,还能夸夸别人和自己的作品； ３、培养互助合作精神和审美情趣； ４、在剪拼过程中，对学生进行安全与卫生教育。 【教学过程】 一、导入激趣 １、揭题，板题──我会拼图。 ２、谈话：同学们，今天我们一起用前准备好的材料来拼自己想象的图形，看谁贴的快、贴的好，还要将大家的作品粘贴在班级的《学习园地》中展览出来。 ３、教师检查同学们的准备材料：彩纸、胶水、剪刀、彩笔、尺子、硬纸壳等。 二、观察图画，同桌交流 １、观察文中的三幅图“小兔”、“熊猫”、“小 猪 ”，同桌交流，说说各自发现了什么。教师出示挂图。 ２、教师小结同学们的发言，启发想象：“这个小朋友真聪明！用这些普通的纸片居然拼成了这么可爱的小动物图形。如果是你，能用这些纸片拼成其它更可爱、更漂亮的图形吗？ ３、三至四人一组进行交流，想象图形，设计方案。 三、学生拼图 １、提出拼图要求。根据自己的想象来剪出合适形状的纸片，再拼贴成图，在拼好的图形上画上线条，涂上颜色。特别要强调安全使用剪刀，胶水涂匀，注意画面的整洁。 ２、教师先出示4幅拼图（蜗牛、花朵、螃蟹和 运动帽），并挑出其中一种进行拼图示范。 ３、学生动手拼图，教师巡视指导。 ４、适当安排时间允许同学之间互助协作。 四、交流评比 １、学生代表上台展示自己的作品，介绍制作过程，尽量让大家明白，听的同学可以提出问题和意见。 ２、教师点评，指出优点和不足。 ３、师生共同评出3幅佳作，发给小奖品，以示鼓励。 五、拓展思路，鼓励创新 １、看得出，同学们都心灵手巧，爱动脑筋，相信同学们一定还可以用其它材料、其它形状拼出更漂亮的画。希望大家以后多动手、动脑，拼出五彩的世界来！ ２、布置出一期班刊，展示大家的劳动成果。 【教学反思】 小学生自己动手把想象中图形用一定的形状抽象的表达出来，有一些难度，因此我在教学过程中设计了