《教师教学用书》的使用建议.pdfVIP

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》 小学语文《教师教学用书》使用建议 讲话稿 《教师教学用书》是由具有丰富经验的一线教师、专家、学者依据各科大纲及教材内 容和要求并结合教学实际共同编写的，是教师教学的参考用书。编写本书的主要目的是帮 助教师把握教材特点，领会编写意图，明确教学要求，并提出教学设计和实施的建议。教 学中，教师要充分发挥主观能动性，用好《教师教学用书》，创造性地使用《教师教学用 书》，充分发挥《教师教学用书》的指引作用。 一、《教师教学用书》的概念界定 我国教师教学用书的称呼经历了“教授书——教学指导书 ——教学参考书——教师 教学用书”的转变，其中“教学参考用书”（简称教参）是为人们熟悉的一种称呼。我国 著名教育家董纯才在其著作《中国大百科全书﹒教育》一书中将其定义为——按照每册教 科书的内容编写的辅导教师教学的用书。首先 ，它应对教科书中的课文、教学目标、课文 重点和难点提供详细介绍 ，其次应指导教师如何预习课文 ，应该准备哪些教学用具，如何 指导学生实验和实习作业 ，以及提供供教师参考的注释、说明、解题过程和教师进修读物 等有关资料。 二、《教师教学用书》的功能 《教师教学用书》应具备两大基本功能 ： 1 大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》 云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》 一是根据教学实际，提供教学参考，补充教学资源，辅导教学任务； 二是促进教材编者和教材使用者之间更好的对话，明确编写意图，提供语言教学的理 论指导，鞭策教师专业发展。这两个功能是有机结合，相辅相成的。 三、《教师教学用书》的使用现状 1.不用《教师教学用书》，只用优秀教案照搬备课、上课。出现这种情况，原因之一 可能是觉得这样写教案来的快一点，如果去读《教师教学用书》再来备课，可能要花很长 时间还备不了一课，班上事情比较多，怕耽误了时间；另外一个原因是可能觉得优秀教案 能上出更好的效果来。 2.不用《教师教学用书》和优秀教案，只凭已有经验备课、上课。很多教师觉得这门 课程他已经上了很多年，不论是教材 内容还是考试知识点都已经记得滚瓜烂熟了，不用 《教师教学用书》也能备好课、上好课。还有的认为 《教师教学用书》不适用于课堂实 际，所以他不想使用。 3.参考《教师教学用书》和优秀教案备课、上课。这一类教师在备课时，先研读《教 师教学用书》，再借鉴优秀教案的做法 ，这样备的课，相信比前两种备的就好多了。 4.研读教材、研读《教师教学用书》、参考优秀教案和课堂实录 ，再结合本班实际和 自身实际来备课、上课。这一类教师，在我看来是我心目中最优秀的教师。这样备的课， 相信上下来的效果也不会差。当然他们花的时间可能是我们其他教师的双倍时间或者更 多。 2 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》 四、《教师教学用书》的主要内容 1.本册教材编写说明:包括本册教材的教学内容和教学目标、教材的编写特点、教学中 需要准备的教具学具、课时安排等。帮助教师对全册教材有个概括的了解，作好开学前的 准备。 2.各单元的教材说明和教学建议:包括每个单元的教学目标、内容安排及其特点、教学 建议;每一页教科书的教材解析和教学建议，以及本单元教学的教学设计或教学片段、教 学资料等。供教师备课时参考。 五、《教师教学用书》的使用建议 我们先看低段，以一年级语文上册为例。 (一)编写说明 低中高三个阶段的编写说明版块都一样，只是低段和中高段的编写思路、主要内容、