小学语文教材中传统文化类选文的编排与分析 文档资料.pdfVIP

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐 小学语文教材中传统文化类选文的编排与分析 一、教材中传统文化类选文的编排 根据语文课程的要求，小学低段属于启蒙教育阶 段，对小学生应该以语文的启蒙教育为主。进入到小学中段后，教学应以全面提高小学生 的语文素养为重点。因此，语文教材的编排，应本着对低年级教材进行简化的原则，从简 入繁，规避繁琐。笔者以使用中的小学人教版语文教材为例进行分析如下。 综合小学语文 1-6 年级教材可知，根据学习目标主题要求，教材以主题?橹行慕?行单 元组元，使得教材知识更加具有整体性。一年级上册的教材重心为拼音及识字，随后从一 年级下册至六年级上册，每册教材都是由 8 个单元编排而成，六年级下册由 6 个单元构成， 共 86 个单元。据笔者研究分析，其中 18 个单元学习了我国传统文化，其比例占到全部教 材的 20.9%。这些知识点对我国传统文化进行了不同角度的介绍。其中语言文字类分别体 现为汉字 13 个、童谣 4 首、成语 263 个、诗经 2 首、谚语 27 则、歇后语 25 句；古典文 学类分别为古诗词 120 首、文言文 45 篇、古代寓言故事 10 则、古代神话故事及民间传说 10 个、古典名著 12 篇；历史文化类分别为历史名人故事 14 篇、历史事件 4 件、历史发 展 4 篇；艺术文化类分别体现为、建筑艺术 5 篇、绘画艺术 1 篇、书法艺术 2 篇、手工艺 术 1 篇。由此可以看出 ，小使学生能够对各种类别的传学语文教材中传统文化的形式多样 ， 统文化均有所涉及。其中，语言文字类以及古典文学类所 占比重最大 ，是小学阶段学 生学习传统文化的重点。 二、教材中传统文化类选文的分析 1.语言文字类选文的分析 百学须先立志。——朱熹 百学须先立志。——朱熹 培养学生识字、读写以及运用汉语言文字的能力是现阶段小学语文学习的重要目标。 在现行的人教版教材中，传统文化中的语言文字文化主要表现为汉字文化以及汉语言文化。 （1 ）汉字文化。据调查，学生的认知能力主要分为四个阶段，即感知运动阶段、前运 算阶段、具体运算阶段以及形式运算阶段。因此，在教材的编排中，根据小学生的年龄特 性，教材采用了丰富多彩的象形文字、图形、会意字等帮助小学生进行识字。例如在《象 形字真奇妙》中纳入的象形字学习，可通过图片以及甲骨文中的象形文字为例引导学生认 字；在课程《日月明》中出现的“二木林，三木森，二人从，三人众”则为会意字。在一 年级下册中，则纳入形声识字。例如课文中出现的蜻蜓、蜘蛛等字。 在五年级教材中，对于传统汉字文化构建了单独的单元 ，即“综合性学习 ：遨游汉字 王国”。其中，编排了与传统汉字文化相关的文章让学生阅读，《汉字的演变》《我爱你 ，中 国的汉字》以及《甲骨文的发现》等。在教学目标中，本单元设计的主要目的是激发学生 对汉字的兴趣 ，使其对汉字的发展历程有所了解。 （2 ）汉语言文化。小学语文教材在汉语言文化的编排上 ， 主要包含传统童谣、《三 字经》等。． 其一，童谣。童谣因其符合小学生年龄的特性，在小学语文教材中应用较为广泛。童 谣是为儿童作的短诗 ，强调格律和韵脚 ，通常以口头形式流传。许多童谣都是根据古代仪 式中的惯用语逐渐加工流传而来的。在现行版的人教版小学语文教材中，对童谣也有较多 的收录 ，例如一年级上册就收录了 12 首童谣 ，在《有礼貌》中，童谣为“大公鸡 ，有礼 貌 ，见到太阳就问好。 太阳公公眯眯笑 ，奖他一顶大红帽。”以童谣的形式将懂礼貌的道 理教授给学生，使学生更加容易接受。童谣读起来朗朗上口 ，有助于激发学生的积极性， 参与到课堂中来。 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹 万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》 其二，《三字经》。《三字经》作为我国古代的启蒙教材，其中蕴含了许多的道理。人教 版小学语文教材也将《三字经》的部分内容纳入其中。例如在教材中选入的关