平行四边形面积刘小平.docxVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计 小学数学《平行四边形的面积》 一、教案背景 1、面向学生： 中学 √小学 学科：数学 2、课时：1 课时 3、学生课前准备 ⑴、预习课本，理解平行四边形的公式。 ⑵、通过学习课本知识，会解课本上练习中的习题。 ⑶、让学生提出在自学中的的疑惑。二、教学目标 1、知识与能力目标：通过学生自主探索、动手实践推导出平行四边形面积计算公式，能正确求平行四边 形的面积。 2、过程与方法目标：让学生经历平行四边形面积公式的推导过程，通过操作、观察、比较，发展学生的 空间观念，渗透转化的思想方法。 3、情感态度与价值观目标：培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力；使学生感受数 学与生活的联系，培养学生的数学应用意识，体验数学的实用价值。 三、教材分析 人教版小学五年级上册《平行四边形的面积》。这节课的内容是在学生已掌握了长方形、正方形的面 积计算方法，以及初步认识了图形的平移以及旋转等的基础上进行教学的。在课堂教学中，尽量让学生小 组合作，自主学习，充分让学生自己探索，自己学习，引导学生有效参与知识的形成过程。小学数学关于 几何知识的安排，是按由易到难的顺序进行的。本册教材承担着让学生学会平行四边形、三角形、梯形面 积计算的任务。平行四边形面积的计算，是在学生已经掌握并能灵活运用长方形、正方形面积计算公式， 理解平行四边形特征的基础上，进行教学的。本节课主要让学生初步运用转化的方法，推导出平行四边形 面积计算公式，把平行四边形转化成为长方形，并分析长方形面积与平行四边形面积的关系，再从长方形 的面积计算公式推导出平行四边形的面积计算公式，然后通过学生动手操作平行四边形演绎成长方形，实 例验证，使学生理解平行四边形面积计算公式的推导过程，在理解的基础上掌握公式。同时也有利于学生 学习应用推导方法，为三角形、梯形的面积公式的推导做准备。由此可见，本节课是促进学生空间观念的 发展，学习几何知识学习的重要环节。 四、教学方法 利用知识迁移及剪、移、拼的实际操作来分解教学难点，引导学生理解平行四边形与长方形的等积转 化，通过“剪、移、拼”找出平行四边形底和高与长方形长和宽的关系，把握面积始终不变的特点，归纳 出平行四边形等积转化成长方形面积。 五、教具、学具准备： 多媒体课件、平行四边形纸片、长方纸卡，剪刀等。六、教学过程 一、复习导入 出示长方形、平行四边形,你了解这些图形的特点吗？ 长方形?? 平行四边形?? （作出平行四边形的高） 长方形的面积是怎样计算的？谁会写长方形面积计算公式？ 板书：长方形面积＝长×宽 S ＝ a b 二、自主探究 古时候，有一位老地主给他的两个儿子分地，大儿子分了一块长方形的地，小儿子分得了一块平行四 边形的地。可是两个儿子都觉得自己分的地太少，对方的土地多，为此两个儿子争论不休。老地主十分苦 恼，不知如何是好。这个难题同学们想想办法能解决吗？（情景导入，引发学生学习数学的兴趣，才能更 好地驾驭课堂，以达到事半功倍的效果，） 在很久以前，我们的祖先计算平行四边形的面积和计算长方形的面积一样，采取了数方格的方法。老 师也为你们准备了一个格子图，你们来数一数它们的面积是多少？ 1、数方格，比较两个图形面积的大小。 提出要求：每个方格表示 1 平方厘米，不满一格的都按半格计算。 小组合作，学生用数方格的方法计算两个图形的面积并填写研究报告单。 反馈汇报数的结果，得出：用数方格的方法知道了两个图形的面积一样大。 提出问题：如果平行四边形很大，用数方格的方法麻烦吗？ （学生：麻烦，有局限性。） 观察表格，你发现了什么？ 出示表格 平行四边形 底 长方形 长 高 面积 宽 面积 引导学生交流自己的发现。 反馈：平行四边形的底和长方形的长相等，平行四边形的高和长方形的宽相等，平行四边形的面积和长方 形的面积相等；平行四边形的面积等于底乘高。 提出猜想：猜想：平行四边形的面积=底×高是否适合所有的平行四边形面积呢？ 2、动手操作，验证猜想。 提出要求：小组分工合作，利用三角尺、剪刀，动手剪一剪、拼一拼，把平行四边形想办法转变成 一个长方形。完成后和小组的同学互相交流自己的方法。 学生展示，平行四边形变成长方形的方法。（沿着平行四边形的高将平行四边形剪成两个直角梯形， 拼成一个长方形。） 课件演示，平行四边形转变化长方形过程。 观察并思考： ①拼成的长方形和原来的平行四边形比较，什么变了？什么没变？ ②拼成的长方形的长与宽分别与原来平行四边形的底和高有什么关系？ 交流反馈，引导学生得出结论 ①形状变了，面积没变。 ②拼成的长方形，长与原来平行四边形的底相等，宽与原来平行四边形的高相等。 根据长方形的面积公式得出平行四边形面积公式并用字母表示。观察面积公式，要求平行四