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良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》 《识字五》教学反思15 篇 《识字五》教学反思1 我很荣幸参加了沿渡河镇中小学“教学比武”活动。通过抽签，比赛地点在 罗溪坝小学，我执教的是义务教育课程标准教科书二年级语文上册第五单元 《识 字五》。本单元教材是围绕友好相处、团结合作为主题编排的。 《识字五》是由 五组谚语组成。上课前我做了了充分的准备：一根筷子，一把筷子，一段细线， 一段绳子。上课时，我先找孩子来折一根筷子，只见他轻轻的一用力筷子就断了。 我又拿出一把筷子，让大家推选出班里最有力气的孩子，结果，谁也没有折断 ！ 由此，我让学生在活动中进入学习主题，让孩子们说说从这件事中懂得了什么？ 大家都知道：团结起来力量大 ！然后，学生初读课文，找出文中不认识的字，顺 理成章的导出识字教学；理解课文时，我让大家轻轻读课文，边读边想，把你最 喜欢的句子找出来，然后交流。孩子们说得非常好，每个人都谈出了自己的理解。 当有同学说到 “人心齐，泰山移”的理解时，我做了学生单人与多人推老师的游 戏，孩子说到 “线多搓绳挑千斤”的理解时，我拿出早已准备好的细线让学生轻 轻一拉，细线就断了。接着我又拿出搓好的绳子，孩子们进行拔河比赛，孩子们 没想到这么细的绳子为什么拉不断呢?都惊呼起来 ！把课堂气氛推向高潮。于是 我又引导大家再去读书。通过个人读、齐读和小组朗读比赛，同学们在活动参与 中有了自己的理解，读书读得更好了。识字教学是低年级非常重要的教学内容， 我通过学生读，师生一起正音，从读音入手，抓生字笔顺、偏旁和间架结构，上 升到组词；以去掉音节检查学生的是效果。从授课的效果看，我自己认为孩子们 的学习热情高涨，彰显了学生的个性，尤其是看出学生的基础很扎实。 多年来，我没有执教过低年级教学，对于识字教学的探讨不够深刻，在教学 过程中的一些细节处理不当。一是识字和理解谚语的时间分配；理解时间多，识 字时间少。二是检查学生的识字，用找朋友的方法更好；三是语言不十分精练， 还要运用科学的提问；四是对学生的拓展力度不够；比如：识字教学，不仅要学 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹 以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》 生会读、会写、会组词，还要会用词语说话。五是课前没有与学生进行互动，没 有真正了解学生的动态。 教学是一门遗憾的艺术，反思是痛苦的，也是快乐的，因为我在活动中学习 了很多，收获的是更多，它永远伴随着我成长、进步，激励我不断的去追寻完美， 提高自身。 《识字五》教学反思2 猜谜语是深受学生欢迎的一种学习方式。猜谜语寓知识性、趣味性、哲理性 于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。本课教材三首猜字谜语，生动、有 趣，语言优美，读起来朗朗上口。可让学生读读，想想，猜猜，在猜谜语时主动 识字。 在识字教学时，指导学生 1．读准字音。注意指导分清 “尊”、“重”、“纯” 的声母，读准“令”的后鼻音。2．认记生字。重点是激发学生运用学过的方法 自主识字。让学生说说哪些字自己已经认识了，是通过什么渠道或用什么方法认 识的。如：减偏旁：懂—重，换偏旁：拍—怕故—攻，编顺口溜：团──大口里 边一个“才”；相──心字离开，木目相伴。组词：尊—尊重、尊敬；互—互相、 互助；纯—纯净水、纯洁、单纯。字形比较识字：最—量；今—令；五—互。 指导写字时，我则注意启发学生发现构字规律，培养他们良好的写字习惯。 比如，六个要写的字中，相同结构的汉字有几个？这几个字结构上有什么相同 点？本课中四个左右结构的字，都要写得左窄右宽，其中 “谁”字中的言字旁、 “怕”字中的竖心旁，可结合前面的同类