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牛郎织女 第二课时 课时目标 正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 会用“心急如焚”、“霎时间”造句。 观察夏夜的星空，找到天河、牵牛星和织女星，将观察的经过写成一篇短文。教学重点 独立阅读课文，能讲这个故事。教学难点 理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情，领悟文章的语言特点。教学过程 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破一、导入激趣。 读了上节课的内容，你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，这节课我们继续学习本文。 学文之前，你想知道什么呢？ 学生质疑。 二、讲读第三段 牛朗和织女过着美满的生活，但织女有时候也发愁，她愁什么呢？ 王母娘娘知道了织女下嫁人间后怎样？ 默读第 3-5 自然段，画出描写王母娘娘神态的句子。 王母娘娘更是气的暴跳如雷，发誓要把织女抓回天庭，严厉惩罚。 王母娘娘趁牛朗到地里干活，便带领天兵天将闯进牛朗家里，来抓织女。 五母娘娘狠狠一推，两个孩子跌倒在地。王母娘娘拽着织女，一齐飞向天宫。 王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，霎时间，牛朗的面前出现一条天河。 通过王母娘娘的举动，可以看出王母娘娘是个怎样的人？（心狠手辣、不讲骨肉亲情） 有感情地朗读描写王母娘娘的句子，读出对不讲骨肉亲情、心狠手辣的专制者的憎恨的感情。 默读第 3-5 自然段，画出描写织女与牛朗的句子。 朗读“织女一边挣扎，一边望着两个孩子大声喊??”，体会织女不愿离开人间、不 愿意与亲人分离的痛苦情感。 “心急如焚”是什么意思？课文中哪些词表现了牛郎的“心急如焚”？（赶紧、 挑起来就往外跑，一出门就飞起来??） 有感情地朗读第 3-5 自然段。 第三段讲了几层意思？概括出每个自然段的小标题。 知道下落，发誓抓回。 闯入人家，抓走织女。 心急如焚，携子追赶（划出天河、牛郎被拦）。9.让学生根据上述 3 个标题说说这段课文的内容。三、精讲第四段 轻声朗读课文第 5-7 自然段，思考： 牛郎在湖边的树林里认识了谁？ 织女为什么愿意留在人间做牛郎的妻子？ 听说织女要留在人间，其他仙女有什么想法？ 默读第 5 自然段，画出描写织女的句子。 朗读下面的句子： 过了一会儿，其中的一个离开伙伴，向树林走来。这姑娘是谁呢？原来她是天上王母娘娘的外生女，织得一手好彩锦，名字叫织女。 用“原来”练习造句。 朗读第 5 自然段有关内容，体会众仙女在人间的快乐。想象黄昏时湖边的树林景象。 指名读第 6 自然段，回答：织女为什么愿意留在人间做牛郎的妻子？ 这一段的三句话分别讲了哪三层意思？ 听说织女要留在人间，姐妹们为什么都佩服她的勇气？ 完成板书： 相识→相知→决心（留在人间，做牛郎的妻子） 课文哪些地方描写了牛郎的“心眼儿好，又能吃苦”？ 织女愿意留在人间做“心眼儿好，又能吃苦”的牛郎的妻子，反映了她的什么品格？ 四、讲读最后一段 老牛看到织女跟牛郎一起来到牛棚，心情怎样？ 朗读最后一段，体会老牛高兴的心情。五、课外阅读阅读： 牛郎织女故事形成的时代背景 牛郎织女的故事大约在东汉末年初步定型。汉代是我国封建社会初步完成中央集权时 期，统治阶级和劳动人民的矛盾日益尖锐，人民向往男耕女织、自给自足的生活，这便产生了牛郎织女婚后过着自由美满生活的描述；但当时社会动荡不安，人民的理想很难实现，而王母的思想行为正反映了封建势力的冷酷无情，对人民的压迫，这便产生了牛郎织女天各一方，只能一年相会一次的情节。故事歌颂了劳动人民反对封建压迫、争取自由幸福的叛逆精神，反映了他们对美好生活的向往、追求。 板书设计 老牛诀别 21、牛郎织女 织女被抓 携子追赶鹊桥相见 牛 郎：勤劳、勇敢、善良 织 女：美丽、贤惠、敢于追求幸福王母娘娘：专横、跋扈、不讲亲情 薛城区常庄镇六炉小学 王月华