第四单元大单元教学单元解读部编版三年级语文上册 .pdfVIP

第四单元 单元解读 单元整体解读： 【人文主题】 本单元是阅读策略单元，围绕 “预测”这一阅读策略进行编排， 安排了三篇课文。《总也倒不了的老屋》中，老屋用奉献精神，三次 满足了小动物们的要求；《胡萝卜的长胡子》中的胡萝卜先生不小心 长长的胡子为大家做了不少好事；《不会叫的狗》中一只不会叫的狗 却因为不会叫差点丧命黄泉。 预测是一种自然存在的阅读心理，儿童在阅读的时候，可能会无 意识地运用这一策略。本单元编排的目的是引导学生将这种无意识的 阅读心理，转变为以一种有意识的阅读策略，并能在阅读过程中不断 主动地进行预测。 本单元的人文主题为：了解“预测”方法，感受“预测”读书的 快乐，做一个“爱预测、善阅读”的小学生。 【阅读训练要素 】 本单元的语文要素是 “学会预测”。重点是：一边读，一边预测， 顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。本单元对预测的学习作了有 层次、有梯度的安排。《总也倒不了的老屋》通过旁批，提示学生可 以根据题目、插图、文章内容里的一些线索进行预测，课后题以学习 伙伴讨论的形式，提示了可以预测的角度和相关依据，意在培养学生 预测的意识，提升预测的能力。《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫 》留给学生更多的预测空间，文前的学习提示，引导学生边读边预测 故事的发展、结局，课后题提示了预测的角度和依据，并指导学生处 理好自己的预测与后面文本实际内容的关系。语文园地的“交流平台 ”总结了预测的价值和意义，提示学生要在课外阅读汇总自觉运用预 测这一策略。 【习作训练要素】 本单元的习作要求根据 插图和相关线索的提示发挥 作用，续编故事。这与“预 测策略一脉相承，要注重想 象的依据和想象的合理。 续写是三年级习作起步练习的一个重要形式，选材灵活，写法 相对自由，学生可以无拘无束地看图发挥想象。本单元的习作编排， 意在引导学生依据插图和泡泡提示的线索，结合自己的生活经验，对 故事的发展做出合理、多元的推想，从而把故事写完。 三年级学生刚刚由低端过渡到中段，虽然一、二年级时有写话的 基础，但学生的写话能力有限，需要教师进一步耐心培养。另外，续 写故事的教学要考虑到三年级习作起步阶段的特点，不宜拔高要求， 重在让学生感受续写故事的乐趣，从而培养写作的兴趣。 【本单元教学重难点】 1.认识31个生字，读准5个多音字，会写13个生字，会写13个词 语。 2.读懂课文内容，了解故事背后蕴藏的道理。 3.能一边读一边预测故事的发展，并能将自己的预测与实际内容 进行比较，及时修正自己的想法。 4.能交流名字的含义和来历，交流预测的作用和快乐。 5.引导学生的故事的基础上合理想象，培养学生续写故事的能力 。 【学生学情分析】 本单元是本套教材首次以阅读策略为主线组织单元内容。三年级 学生初次接触预测，教学时要唤醒学生边阅读边预测的意识开始，实 践并总结预测的基本方法和途径，按序分解教学梯度，逐步达成教学 目标。要关注学生的起点，依据学生实际的阅读状况开展教学。整个 单元不要求学生提前预习，但不排除学生一些学生事先已经读过课文 。要充分考虑实际情况，针对读过课文、未读过课文的学生，分别实 施教学，使学生的学习真正发生。