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小学科学教学中心理健康教育的渗透 鸡 西 市 城 子 河 区 城 子 河 小 学 孙 志 莹 小学科学教学中心理健康教育的渗透 科学课程面向全部学生，这意味着要为每一个学生提供公平 的学习科学的机遇和有效的指导。同时，它充分考虑到学生的性 别、天资、爱好、生活环境、文化背景、民族、地域等方面存在 的不同，在课程、教材、教学、评判等方面鼓舞多样性和灵活性。 学生是科学学习的主体，科学学习要以探讨为核心，科学课程的 内容要知足社会和学生两边面的需要，科学课程应具有开放性， 科学课程的评判应能增进科学素养的形成与进展等一系列的大 体理念，关于每一名从事科学课教学的教师来讲都是再平常只是 的。在一个一般而神圣的职位上，天天都要做一些一般而一般的 情形，说着与听着感觉上似乎很稀松平常、很简单、很容易，但 能把一般的情形不断的、反复的、认真的、用心的去做，把它做 好、做出特色与成绩来就不单单是一件简单平常的情形了，它需 要的不单单是对该职业及领域尽职尽责，更需要爱心、细心、耐 心和恒心，需要有过硬的专业素养和能力等。科学课程的整体目 标是通过科学课程的学习，明白与周围常见事物有关的浅显的科 学知识，并能应用与日常生活，慢慢养成科学的行为适应和生活 适应；了解科学探讨的进程和方式，尝试应用于科学探讨活动， 慢慢学会科学地看问题、想问题；爱惜和进展对周围世界的好奇 心与求知欲，形成斗胆想象、尊重证据、勇于创新的科学态度和 爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；靠近自然、欣赏自然、珍爱生 命、踊跃参与资源和环境的爱惜、关切科技的新进展。而分目标 那么是科学探讨、情感态度与价值观和科学知识。不管是整体目 标仍是分目标，其最终目的都是为了小学生科学素养的培育与提 高。要想实现科学课程的各目标并非是一件简单和容易的情形， 是需要一个漫长的进程，这关于小学生来讲更是一项超级艰巨和 具有挑战性的任务。如何实现这项任务呢？不单单需要教师与学 生的紧密配合，更需要作为小学科学教师的咱们在科学课的教学 中抓住机会、抓住学生的心理特点、抓住教材资源及教学内容的 特点，结合教学环境、条件、设计等因素，在教学活动中适时渗 透心理健康教育，帮忙学生明白得和克服困难，从而提高科学课 的教学质量和教学效率，培育学生健康心理，增进学生健康全面 和谐的进展。 新形势下实现由应试教育向素养教育的转变，已成为广大教 育工作者的共识，素养教育追求的是一种高层次、高质量的教育。 它的要义之一是让学生的德智体等全面、健康和谐进展。如安在 新一轮教改中做好心理健康教育工作是每一个教师都应认真思 考的问题。作为一名小学科学教师更应利用学科优势，有效地做 好科学教学的心理健康教育工作。 在科学教学中注意并兼顾心理健康教育是科学教师应尽的 责任和义务，也是现代小学科学教学的需要，但是科学教师应以 科学教学为主，咱们不能因为强调心理健康教育而冲淡了科学教 学的本色和主体。因此在科学教学中如何进行心理健康教育很值 得研究探讨。它不能孤立于科学课的教学之外，又不能作为主体 存在于科学课的教学中，因此只能是一种渗透。如何依照小学科 学学科的特点在对学生进行科学素养的培育的同时，有效地渗透 心理健康教育的内容，帮忙学生解决心理问题、克服困难、排除 障碍，欢乐健康的进展呢？ 一、挖掘教材中的典型活动及实验重点实施，对学生进行心 理健康渗透 现行的小学科学教材版本很多，而且各具特色。我所应用的 教材乃是湖南版教材，其特点是内容范围广、开放性及对学生自 主性探讨的要求都很强，因此在教学中就更需要多下功夫，而且 实施起来存在必然的难度。在《浮与沉》一课的教学中通过实验 活动探讨物体在水中的浮沉状态时，小组实验一次和多次反复实 验进行对照，用不同方式实验而且重复几回后实验结果的比较， 培育学生的耐心和恒心，和正确的实验方式和科学精神，让学生 明白失败与成功的关系。而在《熟悉水》一课中，让学生通过自 主实验探讨比较水的多少，从而从中发觉问题、分析问题、寻觅 解决问题的方式、解决问题。从那个活动中学生之间能够相互评 判、合作交流、彼此学习。有的小组在实验中碰到问题后，在教 师的引导和同窗的帮忙下能够再次“站起来”，最终走向成功， 这即是科学课教学中心理健康教育渗透的魅力所在。它能帮忙学 生重拾自信和勇气、克服困难，让学生对科学课的学习维持饱满 的热情和浓厚的爱好。如此，咱们便把心理健康教育很自然地渗 透到了小学科学的教学中。