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好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》 基于学习任务群的单元教学设计与实施 本文字数：3630 字 阅读时间：11 分钟 基于学习任务群的单元教学设计与实施 ——以四年级下册第三单元为例 一、主题引领的任务设计 语文学习任务群以任务为导向，而“设计语文学习任务，要围绕 特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动”。因此，在 任务设计时我们首先需要明确单元主题。 四年级下册第三单元是综合性学习单元，是教材中第一次集中出 现现代诗的单元。它以“诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界”为主题， 旨在引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，初步了解现代诗的一些特点， 体会诗歌的情感。因此，我们可以设计“轻扣诗歌大门——诗意年华’ 诗歌朗诵会”的任务情境 ，开展听说读写与探究的语文综合实践活动。 这一情境可进一步分解为三个具有内在逻辑关联的学习任务，包括 8 个学习活动。 任务一：走近诗歌 活动 1 ：了解诗调——知特点 活动 2 ：体会诗情——会赏析 活动 3 ：收集诗性——会积累 任务二 ：走进诗歌 活动 4 ：培养诗心——会想象 活动 5 ：激发诗兴——会创作 活动 6 ：拓展诗蕴——会推荐任务三：走浸诗歌 活动 7 ：汇聚诗风——会创编 活动 8 ：弥散诗韵——会展示 二、学习情境的目标进阶 任务群教学需要整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源 ， 学习情境是语文学习任务群的内隐载体，它能够为语文学习任务群的 穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备 实施指引正确方向。在设计教学时，我们需要进一步根据学习情境确 定学习目标。 马扎诺认为：“进阶式学习目标可以将学习目标组织成非常有用 的结构，它是一个连续统一体，能清楚地说明与具体标准相关的不同 层次的知识与技能。”因此，我们将目标分为知道、理解、应用、综 合四个层级。 （一）知道 1.记住生字、新词，理解词语，能在不同的语境中读准多音字， 正确规范书写并默写本单元的重点字词。 2.不错读、不丢字、不加字，正确、流利、有感情地朗读本单元 的现代诗，背诵《短诗三首》 《绿》 《在天晴了的时候》 ，背诵并默 写语文园地中的“ 日积月累”。 （二 ）理解 3.通过多种方法解释重点词语在语境中的意思。 4.通过诵读、品悟、想象、补白等方式感受现代诗的音韵美、画 面美、意蕴美 ，体会现代诗的韵味和情感。 5.通过查找资料、品读感悟、对比阅读等方式梳理并了解现代诗 歌的特点，形成思维导图。 （三 ）应用 6.能依托句式，抓住意向，展开想象 ，仿写诗歌片段。 7.在阅读、仿写的基础上尝试创作现代诗，与同学交流分享。 （四）综合 8.从本单元的重点字词、关键语句、知识清单、拓展阅读等角度 ， 梳理出单元“知识树”。 9.多途径收集、整理、设计、制作自己的小诗集 ，初步学习整理 资料的方法 ，并与同学交流分享。 10.小组合作编写小诗集 ，进一步提高学生对现代诗歌的兴趣 ，加 强对诗歌的积累、理解和创作 ，进一步感受诗歌的魅力 ，并培养学生 的策划、编辑、合作能力。 11.举办诗歌朗诵会 ，带