《竹节人》教学设计.pdfVIP

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》 《竹节人》教学设计 一、导入 1、出示传统玩具的图片 这些玩具你们认识吗？它们和现在的玩具有什么不同呢？ 2、出示题目竹节人（师板书课题） 我们今天要学习的这篇文章也讲述了与传统玩具相关的故事，是——。作者范锡林 1950 年出生，是现代的一位作家。那你们会玩吗？老师从你们的眼神中看到了期待，那今 天我要先请你们，为这个玩具配一个说明书，你们乐意吗？ 今天我们就带着这样的任务来阅读这篇文章，（师板书：任务）写说明书。（师板书：写说明 书） 二、借助课文，编写说明书 1.出示任务 要想了解它，我们必须走进文章阅读它。老师出个难题考考你们，带着问题去阅读， 不仅阅读，同时还要记录自己的阅读时间，看你能不能高效阅读的同时尽可能提高自己的阅 读速度。老师为你们把计时器放在投影下，你随时可看到自己的用时。当你完成阅读可以举 左手示意我，右手继续完善你的答案。看看多长时间完成挑战。一分钟至少300 字，这篇文 章 1223 个字。4 分钟完成就算挑战成功。但是如果只求速度，一问三不知，你就挑战失败 了。找准找全是你们面临的一份重大挑战。做好准备了吗孩子们？计时开始！（出示任务单） 三分钟大部分同学完成了，没完成的同学不要着急。 2.学生汇报 通过三分钟左右的浏览，能说说这篇课文讲了什么事吗？用要素综合法概括你该怎么说 呢？找同学看看，你都聚焦了哪些段落吧。生说，师板书：做法；哪一部分讲了什么？ 大家分享了这么多发现，一个人把信息找全几乎没做到。那你们在筛选信息上有什么小 经验？你无形中给文章划分了区域，与问题相关的地方我就多读，无关的地方我就不读。无 形当中你们分享了一种方法叫跳读。（师板书：跳读） 还有吗？这篇文章就好比超级巨大的超市，现在要买的物品选完了，我们该回家喽！去自己 的购物车看看，这样可以吗？ 生：这些筛选的内容要整合 师：老师明白你们的意思了，就是要提出关键信息，有时还要精炼语言，这个词我用提炼可 以吗？ 还有没有别的办法？ 说着说着，老师发现你们都成能手了。但是光说不行，我们行动起来吧。带着设想，像 你们所说的，把文本提取出的信息进行一次转化，并且在这个过程中去创作你们的说明书。 三、还原玩具，完善说明书 1.出示个人任务和小组任务，完成后汇报 2.小组汇报：展示学生任务单，一个组学生解说，另外学生补充。 你们不但告诉别人怎么玩，还吸引别人去玩，难道你们就不想拥有一个自己的竹节人 吗？ 师播放竹节人视频 （有个缝隙哪里都是战场） 百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》 志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟 那按照你们的说明书是不是真的可以还原玩具，说实话还真不好说。实践是检验真理的 唯一标准，现在请同学们做一个挑战任务，（师板书实践任务）把老师之前下发的竹节人制 作的材料拿出来进行制作，在实践当中去完善你的说明书，看看哪些地方你没有说清楚。 请大家看活动要求：出示课件 时间到。请举手示意我，哪个小组挑战成功了。成功和失败都有经验的，我先问问失败小组， 你们败在哪里 老师觉得你们真是特别厉害，把一篇记叙文改成了非连续性实用文，那在这个过程当中， 你们都经历了什么呢？那我真的不知道作者在写这篇文章时的目的是不是让我们还原成非 连续性文本 四、总结方法，布置作业 师总结，如果再让我们阅读这篇文章，再来拜访这位老朋友，你们又会有怎样的阅读目 的呢？之前我们都习惯了揣摩作者的写作意图，今天我们居