最人教版部编版四年级语文下册繁星(一五九)精品(教案)教学设计.pdfVIP

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》 繁星（一五九） 【教学目标】 1 ．会写“躲”字。 2 ．通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。 3 ．初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。 【教学重难点】 1 ．识记生字新词，体会诗歌韵味，熟读成诵。 2 ．初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。 【教学过程】 板块一 有板有眼，读出节奏 1 ．导入新课。 （1 ）师导入：这节课我们继续学习第9 课《短诗三首》。 （2 ）师指名读短诗——繁星（一五九）。 丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》 大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》 2 ．学习《繁星》（一五九）。 （1 ）课件出示诗句。 （2 ）反复诵读。师指名读后生分小组合作朗读。 （3 ）体会诗韵。 ①师引导：你发现这首诗朗朗上口、悦耳动听的秘密了吗？ ②预设：韵脚“了、里”。 ③读出节奏。（出示课件） A ．反复诵读。师指名读，评价朗读；师范读后师生合作朗读。 B ．理解“风雨”。师：“天上的风雨”和“心中的风雨”一样吗？ 示例 1 ：“天上的风雨”指狂风暴雨、倾盆大雨、暴雨如注…… 示例 2 ：“心中的风雨”指经历的困难、挫折、痛苦…… C ．朗读《繁星》（一五九），注意复沓的手法，体会情感。 师：让我们一起走进作者的人生经历，感受她“心中的风雨”。（出示课件，配乐朗读） 以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》 常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》 板块二 情动辞发，仿写《繁星》 1 ．仿写诗句。 （1 ）师引导：读着读着，我们渐渐进入作者的诗中，仿佛看到她童年的画面。现在请你们自定题 目，按照《繁星》(一五九）的句式，仿写诗歌。 （2 ）出示课件。 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里： （ ）来了，（ ）里， （ ）来了，（ ）里， （ ）来了，（ ）里。 （3 ）生仿写诗句。师巡视指导。 2 ．分享仿写的诗歌。 （1 ）师指名朗读自创的诗歌。（相机出示课件） （2 ）师生评议。 云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》 丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫 3 ．深情诵读《繁星》。 （1 ）师引导：听着你们朗读创作的诗，仿佛置身于我们童年的画面之中，现在让我们走进 《繁星》， 重温这段星光之旅。 （2 ）全班齐读。 4 ．师小结：我们一遍一遍地读着诗歌，读出了诗的韵律，想象出它的画面，感受到诗人浓浓的情 感，不仅走近了诗人，也走近了我们自己，这就是诗的味道。（板书：味） 5 ．拓展延伸。 （1 ）课件出示《繁星》一书。 （2 ）推荐课后读物。（出示课件） （3 ）师要求生准备一个摘抄本，收集自己喜欢的现代诗。 【设计意图】在反复朗读中发现现代诗的特点，并结合这些特点学习现代诗。将习得的特点落实到 笔端 ，仿写现代诗，鼓励学生大胆创作，激发他们对现代诗的喜爱之情，通过综合性学习摘录积累 ，分 享交流 ，将现代诗融入生活中。 【教学反思】 诗歌是种子 ，应当在学生心底发芽、开花。在小学阶段，现代诗的教学，我认为应该做到以下几点。 志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟 云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》 第一，要注重朗读，在反复朗读中发现现代诗的特点，读出节奏、停顿，把握好轻重缓急，感受现 代诗的韵律美，从而理解诗歌大意。 第二，通过有梯度、有层次的探究式学习，在反复诵读的基础上，品味生活，感悟诗歌情感，体会 现代诗的艺术性，感受现代诗的人文性，领略现代诗的美。 第三，通过不同形式的反复诵读，以及情境创设、补白想象、补充资料等教学策略，感受现类文链 接代诗的特点，将习