《古代诗歌三首》教学设计.pdfVIP

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》 《古代诗歌三首》教学设计 修改人：李益飞 【教学目标】 1. 初步感受不同体裁古典诗歌的韵律和节奏。 2.借助工具书和注释理解诗句意思，感知诗歌描写的景色，体会情景交融的写法。 3. 感受诗歌中蕴含的情感。 【教学重点】 1. 初步感受不同体裁古典诗歌的韵律和节奏。 2.借助工具书和注释理解诗句意思，感知诗歌描写的景色，体会情景交融的写法。 【教学难点】 1. 感受诗歌中蕴含的情感。 《宿建德江》 【教学目标】 1. 初步感受五言绝句的韵律和节奏 2. 借助注释理解实词大意，感知诗歌描写的景色。 3. 在理解诗歌内容的基础上，体会诗人的思想感情 【教学重点】 理解诗句基本含义，感知诗歌描写的景色。 【教学难点】 体会诗人所要表达的愁思。 【教学过程】 一、新课导入 1. 同学们在小学阶段学习过孟浩然的哪首诗？对孟浩然有哪些了解？ 预设：《春晓》 孟浩然：唐代著名的山水田园派诗人，世称“孟襄阳”。后人把孟浩然 与盛唐另一山水诗人王维并称为 “王孟”，有《孟浩然集》三卷传世。 2. 古诗分为哪两类？ （介绍诗歌体裁） 预设：古体诗 近体诗 （格律诗） 绝句 五言 七言 律诗 3. 今天，我们将学习孟浩然的另一首诗。（板书课题，齐读课题 ） 4. 这是一首什么体裁的诗？从诗题中，你知道了什么 ？ 预设：五言绝句； 宿：住宿；留宿在建德江边 【设计说明】由学生已学内容进行导入，并补充与孟浩然相关的文学常识。解读课题，有 利于学生整体感知诗歌内容，并补充诗歌体裁内容学习。 二、初读课文，整体把握 1. 请学生自由散读古诗，读准字音，划分诗歌节奏与停顿。请个别学生诵读，教师指导诵 读节奏、停顿。播放诗歌录音，全班齐读。 2. 教师泛读，同学想象这首诗描绘了怎么样的画面？ 预设： 移舟：划动小船 泊：停船靠岸 海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐 万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》 烟渚：指笼罩在烟雾下的江中陆地 暮：傍晚，太阳落的时候 客：诗人自指 把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲，日暮时分新愁又涌上客子心头。 旷野无边无际远天比树还低沉，江水清清明月来和人相亲相近。 【设计说明】指导学生把握诗歌诵读的节奏，通过反复朗读整体感知诗歌内容与意境。 三、深入研读，体会情感 1. 这样的画面流露出怎么样的情感？用诗中的一个字来回答 预设：愁 2. 作者的新愁是什么呢？从哪儿可以看出来呢？ 预设： “日暮客愁新”日暮：傍晚时分客：漂泊他乡的人 漂泊异乡的人面对日落之景引发的愁思 （一二句：触景生情） （补充作者生平经历：唐玄宗开元十六年，孟浩然到首都长安，应进士不第，回到故乡， 郁郁不乐，过了一两年，乘船东下，借漫游排遣仕途失意） “野旷天低树”：旷野无垠，放眼望去，远处的天空显得比近处的树木还要低。这句诗 写了远望之景，展现出远近的纵深感。“天低树”是诗人的视觉感受，不是实际的情形。 “野旷”“天低”衬托出作者孤独无援的心境