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教学策略研究心得体会 教学策略讨论心得体会1 有效教学，是指通过课堂教学使学生在学问技能、数学思索、解决问题、情感与看法方面获得协调进展，有效地实现预期的教学结果。“有效的课堂〞是我们教育实践者的不懈追求。苏霍姆林斯基曾说过“假如学生在把握学问的道理上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危急。〞通俗地说，数学课堂教学有效性，是指通过课堂教学活动，学生在有收获、有提高、有进步，具体表如今学生的认识上，从不懂到懂、从不知到多知、从不会到会；在情感上从不喜爱到喜爱、从不喜爱到喜爱、从不感兴趣到感兴趣。如何以最少的时间和精力，获得最正确的数学课堂教学效果。结合自己的教育实践，在数学课堂教学中提高有效性的几点策略：  一、深入解读教材  数学是一个多层次、多方面的学问体系。课程改革数学教材发生了翻天覆地的改变。教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，解读教材成了提高数学课堂教学效率的基础。解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动高效的开展。深入地解读教材要留意以下几点：  〔一〕吃透新课程理念  传统的教师讲、学生听的满堂灌教学观念随着新课标的诞生，已经渐渐淡出了教学阵地。《数学课程标准〔试验稿〕》中指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合。新课程理念提倡“以生为本〞的思想，就是让学生在民主、和谐、开心的课堂气氛下主动主动地探究新学问，体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的进展。〞要做到这这些，肯定要仔细研读新课程标准，转变传统的教学观念。观念不转变，相当于换汤不换药。  比方人人学有价值的数学。有价值说的是这两个方面：一是学习内容有价值，二是学习方式有价值。学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观看、试验、猜想、验证、推理与沟通等数学活动。有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。如听一位老师上的“同底数幂乘法〞，这个内容是学生在学习中常常碰到的。学生通过计算、观看、思索、商量、沟通找出规律，运用规律进进行计算的同时感悟到科学讨论的方法和乐趣。  〔二〕领会教材意图  教材是死的，人是活的。新课标要求教师用教材，而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必需经过再加工重新创造，使教材“新奇出炉〞，更大程度上把学问的教学伴随在培育看法、能力的过程之中。  二、建立和谐的师生关系  师者，传道、授业、解惑。我们都晓得“亲其师〞，才能“信其道〞。孩子喜爱哪个老师就会对该老师上的课青睐有加。现代教育家认为，在民主、平等、友好合作师生关系基础上，学生会主动、主动地探究求知。所以，师生关系的和谐，既能提高课堂教学效率，也能让学生的身心健康成长。  〔一〕充分了解学生  《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历出发，让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感看法与价值观等多方面得到进步和进展。因此，充分了解学生，对于提高数学课堂教学效率至关重要。了解学生已有的学问基础和生活阅历，可以避开课堂教学中教与学脱节的现象；了解学生的兴趣所在，可以引起学生与教学内容的共鸣；了解学生的学习状态，可以真正表达学生的主体作用。  1、备课从了解学生入手  备课从了解学生入手，有利于数学思想方法的渗透，有利于创造性地使用教材，有利于创设良好的教学环境，有利于有效地解决教学难点。学习不是学生被动的接受信息的过程，而是在他们原有的学问基础上学问的同化与顺应的过程。在教学前对学生摸摸底，针对其原有的学问体系进行学问结构的建构与重组可以使教学事半功倍。要想深入了解学生肯定要与他们建立互动的关系。经过笔者实践：学生在课外活动的状态下谈话效果较好。因为学生认为老师在和他聊天，心情比较放松，简单畅所欲言，能顺利得到老师想要的答案。假如说孩子在学校的表现还有所保存的话，那在家里确定是赤露敞开的。因此，家访可以帮助老师更完好、全面的了解学生，建立起老师、孩子和家长的友好关系。  2、课堂上关注学生的学习状态  传统的教学关注学生学习的结果。现代的教学既关注学生学习的结果，更关注学生学习的过程。在组织课堂教学的过程中，要时刻关注学生的学习状况，捕捉学生的眼神、表情、动作等。学生在课堂上想什么、说什么、探究到什么、体验到什么等成了课堂评价的重点。让学生