“大思政”格局下的初中道德与法治教学创新 论文.pdf

2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 “大思政”格局下的初中道德与法治教学创新 摘 要：随着立德树人教育根本任务的全面推广与落实，“大思政”格局成为现代思政教育升 级改革创 新的关键要素。在初中道德与法治教学中，教师同样需要秉承“大思政”格局背景下的教 学要求，既要深度挖掘当前道德与法治课程教学中的问题，又要创建符合新时代背景与学生能力素 养的教学模式，以此促进学生政治修养、道德素养、思想品格、价值观念的协同发展，进而落实 “三全育人”“五育并举”理念。 关键词：大思政，道德与法治，问题，教学改革 引 言：在“大思政”格局发展背景下，初中道德与法治课程教学需要全面改革。本文即以 此为背景展开研究，首先提出了现阶段初中道德与法治教学中学生兴趣、活动设计、教育格局等方 面存在的问题，进而提出了提升教师素养的方法途径，并明确了道德与法治课程中实施议题式、情 境化、任务驱动、探究活动教学等教学方法的具体措施，进行教学改革创新。以此为广大道德与法 治教师提供些许参考与帮助。 一、现阶段初中道德与法治教学中存在的问题 1.学生兴趣建设不足 在现阶段道德与法治课程教学中，学生的兴趣表现不足，主要表现在两个方面。第 一，教师对于学生的兴趣建设意识不足，部分教师认为道德与法治课程具有一定的严肃 性与庄重性，因而采取较为严肃的理论授课模式，并没有意识到兴趣建设对课堂效率的 积极作用。第二，教师对于学生兴趣建设的方法掌握不足，传统的讲授式教学显然无法 激发学生的兴趣，而教师在教学设计中也未能采用有效手段引起学生的关注。比如缺乏 情境的创设引导、缺少真实案例的呈现讲解、未能结合学生的实际生活、未能利用信息 化教学手段等，由此使得学生参与学习和活动的积极性不足，实际学习成效也表现不佳。 2.课堂活动设计落后 随着《义务教育课程标准（2022 年版）》的发行与推广，课程标准进一步提高了课 堂教学的要求，教师必须将学生作为学习主体，而活动就成为学生自主学习、思考、合 作与探究的关键载体。但目前在道德与法治课程中，教师设计的活动形式与内容较为落 后，主要表现为针对思政理论的研讨、关键问题的探讨等层面，既缺乏趣味性，也远离 学生的实际生活。对此，教师必须更新课堂活动的设计内容与形式，通过法庭角色扮演 活动、趣味游戏、热点新闻讨论会、生活体验分享会等活动，转变传统的道德与法治课 1 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 程模式。 3.思政格局营造片面 在“大思政”格局下，教师应当将思政教育推广到课内外与全课程，实现课程思政， 既要在各学科教学、日常教学管理、校园文化建设、学生社团活动等层面推进思政教育， 又要发挥不同岗位教师身份的教育功能。但目前大部分初中学校的思政教育仅限于道德 与法治课程之中，既没有对应的课外教育活动，也没有发动全体教师参与其中。因此， 在初中道德与法治课程教学中，教师还应全面拓展教学的范畴与引导作用，在学生的日 常生活、课外活动中也能接受道德与法治的教学引导，从全方位规范学生的道德品质与 思想观念。 二、“大思政”格局下的初中道德与法治教学改革路径 1.构建大思政格局，提升教师素养 在当前的初中道德与法治教学中，应优先构建“大思政”格局，一方面全面推动思 政教育在课程教学、日常管理以及课外活动等各个方面的渗透发展，另一方面则要有效 提高教师的思政教育素养和能力水平，从而在初中阶段落实“三全育人”“五育并举” 理念。 首先，“大思政”格局的建设应由学校统一引导，其一要建立“大思政”教育管理 制度，通过学校规章制度，明确强调各学科教师应在课堂教学与管理中渗透思政要素， 并由此规范全体教师的工作职责和教学流程。其二，应建立学科思政教育体系，根据不 同学科的特征与需求，将德育、法制教育、劳动教育、心理健康教育等内容融入课程内 容中，以此全面升级思政教育的全局属性，让道德与法治课程内容与其他学科教学内容 建立直接联系。其三要打造“思政校园文化”，通过宣传道德与法治课程内容，组织学 生开展思政类课外学习活动，或者建立学生社团，引导学生参与到学生道德、爱国主义、 法律法规、人物素养、价值观念等正确思想的宣传与践行活动之中。比如可以通过学校 广播、宣传窗口等途径，可以向学生宣传正能量与正确的价值观。又比如可以构建传统 文化社团，让学生继承、学习和弘扬剪纸、书法、经典文学、诗词歌赋等优秀文化。 其次，“大思政”格局建设还需要全面提高教师的