小学语文人教六年级上册(统编2023年更新)第三单元-第三单元——故宫博物馆.pdfVIP

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》 第三单元——故宫博物馆 教学目标 1. 根据不同的阅读目的，筛选阅读材料。 2. 从各种相关材料中提取重要信息，完成故宫参观路线图的设计。 3. 对材料中的重要信息进行组合，游览时进行讲解。 教学重点 能根据阅读任务选择阅读材料，提取并整合材料中的重要信息。 课时安排：1 课时 教学设计 一、阅读导语，明确任务 1. 欣赏一组故宫博物院图片,导入：现在,家庭出游越来越多了，如果去北京，故宫博物 院会是很多家 庭的选择。这节课我们以故宫博物院为例替家人做一次旅游计划和活动安排。 2. 默读课文导语，明确本课阅读的两个任务。 (1) 明确两个不同的阅读任务： 万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备 ◊为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。 ◊选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。 (2) 交流：你会怎样根据不同的任务阅读下面的材料？ ① 回顾精读课文方法。 ② 引导学生说出自己的策略。 二、根据任务,选择材料 1、过渡：这节课,我们要综合运用前面两篇课文中学 6 阅读方法进行自主阅读，并完成本课的两个任务。 5 2、 快速浏览材料，根据不同任务选择材料。 3、 交流指导。 （1 ）根据阅读任务一要完成的内容，引导学生选择材料、、林 料三、材料四进行阅读（方位和景物 + 参观方案 +平面示意图） 「 （2 ）根据阅读任务二要完成的内容，引导学生选择材料、 或材料一和材料二进行阅读。 三、阅读材料，提取、整合信息 1、围绕任务，分组阅读。第一、二组带着第一个任务阅读， 第三、四组带着第二个任务阅读。 以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备 四、 学生自主阅读，教师巡视指导。 五、交流反馈，相机指导。 交流第一个阅读任务：为家人计划故宫一日游，画一张故 宫参观路线图。 （1 ）提问：要画一张故宫参观路线图,你觉得要找到哪些阅 读材料？ 预设：材料三中关于故宫的参观规定，材料四中的景点位 置,材料一中的景点方位介绍。 （2 ）阅读材料三，了解参观规定：从南往北参观。 （3 ）结合材料一和材料四阅读。 1、思考: “画路线图的重点是什么? “（方位。） 2、浏览材料一，判断：画线路图的重点是方位，那么材料一 中前面哪些段落可以不看，后面哪些句 子可以一带而过？（第一 自然段可以不看，关于各处景点的详细构造、景物描绘、用处介 绍、相关叙述 等可以一带而过。） 3、默读材料一，画出表示方位的关键句子。 4、对照着材料四的图来阅读材料一，一边读材料一（特别关注表示方位的关键句子），一边照着材料 四的位置，画参观路线。 交流第二个阅读任务：选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。 提问：要选择景点作讲解，你觉得要选择哪个阅读材料？（材料一、材料二） 人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》 良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》 思考：如果想介绍别的景点，材料一中哪些可以选择？为什么？ 预设:后三宫、御花园、景山。(讲起来比较详细，比较有意思) 六、回顾读法，总结方法 1、回顾阅读方法。 （1 ）同桌互相说说：如何根据不同任务阅读四则材料？ （2 ）班级讨论：怎么做能更好地达成自己的阅读目的？ 小结：这节课，大家按照阅读策略进行材料的筛选、信息的提取和整合，很好地完成了阅读任务。希 望同学们在平时的 阅读中好好运用“有目的地阅读”这一策略,提高阅读能力，提升 阅读品质。 古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼