英语教师的研修日志(6篇).docx

第 第 PAGE 1 页 英语教师的研修日志（6篇） 　　英语老师的研修日志1 在学校英语教学中，我们尽可能地让同学多接触英语，要通过视听、听和读等方式，多给同学可理解的语言输入，提高同学接收、理解和处理信息的力量，熬炼英语的思维，强化语言学问，促进语言的表达和创作力量。但是我们仅仅依靠语言的输入是不行能让同学完全把握英语、形成综合运用英语的力量，还需要通过口头和笔头表达来检验和促进语言的汲取和思维力量。  在英语课堂教学过程中，老师应创建和谐的学习气氛，以激发同学的学习爱好为切入点，从同学的实际水平动身，在新课标的教学理念指导下，运用小组合作方式，来提高英语课堂教学的有效性，从而促进同学学问力量的全面提高。  在日常的英语教学中，我特别关注同学的书写训练。课堂四非常钟后，同学们完成了紧急的教学任务，听、说、读等活动已经让同学们显得很疲惫。在此时，加上适当的书写训练，会让整节课动静结合，让同学有效的到达语言的输出。在书写训练上，老师应避开过于强调接受性学习、单纯机械仿照、死记硬背、机械训练的教学现象。 单词的学习离不开拼写，一味的抄写又显得枯燥，因此我们可以让同学手、口、脑并用，联系课堂内容进行自由创作。低班级的同学初学英语，学字母时可以设计卡通字母秀；学家庭成员时可亲自制作family tree，不仅让同学识记了单词，又让同学在制作中体会家族  亲情；如遇到节日等，指导同学制作贺卡，供应英语的节日祝语，让同学表达自己的祝愿。这些动手动脑的活动，不仅同学喜爱，而且也到达了书写训练的目的，还激发了他们学习英语的爱好。如抄写“There are four apples on the tree.”这个句子时，老师可把这句话的意思用简笔画演示出来。这类集单词书写、句子书写和趣味书写于一体的练习，放在课文教学之后。在同学理解并把握这类句子的意思，并已练习过这些单词和句子的基础上，再做书写的要求，效果更佳。  英语书写是一项重要的基本功，对于提高同学的文化素养起着重要作用，应从起始班级就严格要求、严格训练，逐步培育同学的书写力量，直到同学养成良好的学习习惯为止。  总之，信任通过这次学习，共享名家才智、反思自我差距，我的教学方法，教育理念等方面都将会有很大的提升，只要不懈的努力，肯定会将新课改的先进理念落实到实处！ 　　英语老师的研修日志2 老师对同学的喜爱是进行教育教学的情感基础。讨论说明，同学对老师看法方面的要求远远超过了对老师学问的要求，在教育、教学情境中，老师的爱应当洒向全体同学，既要用爱去激励优秀同学，更应用爱去转变后进同学。由于后进生更需要老师爱的抚慰，同学最喜爱的老师是和气可亲、平易近人;喜爱、了解同学;活泼、开朗、善谈、热忱的老师。假如老师对他们爱得长久，使他们感到老师是始终一贯地爱他们，为他们操劳，若再不改正缺点、错误就对不起老师，这样就能促使他们痛改前非，主动接受老师的教育。  作为新型的英语老师，还应当喜爱自己所教学科，只有深爱自己所教学科，才能焕发出深化钻研教材的深厚爱好和传授学问的丰富情感，从而激发起同学的相应体验，使同学更好地感受并理解教材，老师满腔热忱，心情昂扬地教，同学心情饱满、饶有爱好地学，才能使同学渐渐喜爱这一学科。这就是师生情感共振效应。当师生之间的情感和谐共振后，同学的学习热忱才会高涨，从而收到很好的教学效果;反之，同学便觉得学习英语枯燥无味。那么，怎样才能使师生的情感产生共振呢?  一、提出共同目标，为师生创意最正确的学习预备心态  教学目标既是老师教的动身点和归宿，也是同学学的动身点和归宿。传统教学中往往是老师确立目标。所以对一节课来说，只有老师自己知道有没有完成教学目标，同学则是学到什么算什么，对目标缺乏主动性的熟悉，处于被动的状态  假如我们使教学目标内化为同学自主探究的目标，让教学目标在课始即成为师生共同的动身点，在课尾成为师生共同的归宿，这样就在情感上尾师生创设了最正确的学习预备心态，能收到事半功倍的效果。如揭示课题时，可引导同学说一说：What do you want to learn in this lesson?此时同学所要学的，正是老师所要教的，老师和同学便站到了同一条战线上，在情感上产生共鸣，唤起了同学的学习热忱，使教学目标高效能的完成。  二、运用多种策略，创设自主、合作、共同探究的气氛  实践证明，师生并肩作战，共同探究，能从心理上拉近老师与同学的距离，使师生情感共振。早在十九世纪，前苏联的教育家们就提出了合作教学的观点，他们认为：老师的教与同学的学并不是互相对立、互相排斥的而是互相兼容、互相融洽的。就目前而言