三年级科学教案-光与影.pdfVIP

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》 《光与影》教学设计 教学内容： 小学科学湘教版三年级下册第五单元《光和影》第一课时（P52—53 ）。 教材分析： 光照亮我们的世界，让我们看见东西，呈现给我们影子、彩虹、电影等众多的光的现象。这些 五颜六色的光现象让好奇的儿童痴迷、困惑，激起他们的探究欲望。本课通过影子游戏训练学生设 计实验，观察实验，描述实验的能力。 研究光时，学生一开始便会质疑：光从何而来教材依据学生的心理，以认识光源作为本课的 导入，提出光源发出的光照在物体上时会产生什么现象让学生从影子游戏开始，观察影子产生的过 程，设计实验探究影子产生的条件，引发学生进一步质疑：物体的影子产生的秘密是什么从而将探 究引向深入。 教学 目标： 科学探究： 引导学生用对比实验探究影子产生的条件，初步解释影子产生的过程。 情感态度与价值观： 1、通过影子游戏激发学生进一步探究影子秘密的兴趣。 2、通过介绍有关皮影戏培养学生的民族自豪感。 3、培养学生认真细致的观察习惯和态度。 科学知识： 1、知道什么是光源。 2、了解影子产生的条件。 教学重点难点： 设计对比实验探究影子的产生 学情分析： 学生的探究技能的发展是一个循序渐进、螺旋上升的过程。三年级下册实验技能的训练的重点 放在学生的实验能力的同时，兼顾其他各项探究能力的提升。依据三年级的学生学生的认知特点和 思维发展水平，学生独立完成实验设计、实验操作是有一定困难的，因此教师注意把握“教”、“扶”、 “放”的时机，让学生以相对自主的方式，运用自己所学到的实验方法进行探究。 设计思路 科学课必须以观察和实验为基础，观察是实验的前提，实验是观察的发展。观察是收集自然现 象所提供的东西，而实验是从自然现象中提取他所要的东西。恩格斯说过：单凭观察所得经验，是 绝对不能充分证明必然性。科学史也表明：只有依靠实验方法，并借助理性思维，才能达到必然性 的证明。所以在探究“影子产生的条件”的过程中，学生采用观察和实验两种不同层次的探究手段， 得出科学的结论。 本课按照 “观察提问”— “猜想与假设”— “实验”— “结论”— “交流”— “应用”的流程 来设计，让学生体验科学探究的历程，去探究自己想且能探究的科学问题。 教学准备： 分组实验材料：手电筒、实验小车、KT 板 （背景墙）透明胶片。 教师演示材料：教学课件、皮影戏视频、手影戏视频，一组分组材料。 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》 教学流程 一、教学引入 1、课前谈话： 看到同学们一个个精神抖擞，笑容满面，我非常高兴,相信三一班的同学一定是最 棒的。今天的课，大家有信心吗好，我们开始上课。 【设计意图：鼓励使人进步，打击使人落后，教师由衷的夸奖和鼓励激起学生上 好科学课的热情。】 2、课件出示奉节夜景图。 师：首先，我们来欣赏一组夜景（奉节XX 地方），认真观察，这是什么地方先别告 诉大家，看谁观察最仔细。（细心观察，是一个良好的习惯，特别是科学课，细心观 察，你会有很多收获） 为什么这么漂亮（灯光照射，还有很多房屋 ） 漂亮吗 …… 师：的确，我大美奉节的夜景，金碧辉煌，美轮美奂，特别从长江对岸的幸福中学 那边看过来，水陆相接，流光溢彩，万家灯火，星星点点，如梦幻一般！（自豪的感 觉） 【设计意图：由生活中的 “光”引入课题，科学来自生活，让学生感觉科学就在身 边。】 2、师：夜晚，为什么能看见如此美景（因为有灯光，板书:光） 师：对，我们之所以能看见周围的物体，是由于来自物体的光射入了我们的眼睛。 但射入眼睛的光，分为两种情况：有的是物体自己发出来的，有的是别的物体发出 的光照射到该物体上后的反射光。 3、师：这些物体中，哪些是自己发光的那些需要反射来自其他物体的光电灯、太阳、 萤火虫、火柴、手电筒 【课件出示】学生熟悉的物体图片电灯、月亮、太阳、镜子、火柴、萤火虫。 总结梳理，揭示 “光源”概念：（板书：光源 ）这些能自己发光且正在发光的物体 叫做光源。【课件出示】 3、师：我们生活中有很多物体可以成为光源，比如“手电筒打开后可以成为光源” （边说边演示），你能像老师这样举几个例子吗——什么在什么时候可以成为光源 （生说：太阳、电灯