《斗竹节人》教学设计(修改).pdfVIP

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼 斗竹节人 严 婷 教学目标： 1. 通过文中表达竹节人给作者带来乐趣的语句，感受竹节人游戏带来的欢乐。 2. 通过有针对性地指导和训练，巩固场面描写的基本方法：抓住细节，既要写好场面中的 “点” ， 又要写好场面中的 “面” ，使人物形象丰满，性格鲜明。 3.引导学生用心观察生活，多思考，使作文有深度。 重点 通过游戏场面的观察、体验和自主习作，体会竹节人游戏带来的欢乐。 难点 把握场面描写的要求，并通过写作进一步掌握场面描写的方法。 教学过程： 一、课件展示课前制作竹节人的画面和学生写的制作指南。 二、体验玩耍竹节人的乐趣。 1 ．播放微视频 ：斗竹节人 2 ．请学生上台玩耍 ，抓住有乐趣的地方提问“你们笑什么？” （这个环节只问这个问题，不忙积累语言） 3 ．玩竹节人有趣，作者写得也很有趣。 作者哪些描写特别有趣 ，找出来！ 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备 大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》 （这个环节集中积累语言，主要借助课文《竹节人》第8-19 自然段关于描写斗竹节人的乐趣的 语句） 把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮 士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。 将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了， 没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。 有时其中一个的线卡住了，那 “斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。 竹节人手上系上一根冰棍棒儿 ，就成了手握金箍棒的孙悟空； 找到两根针织机上废弃的钩针 ，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩； 用铅皮剪一把偃月刀 ，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛； 还有同学别出心裁，给那竹节人粘上一个橡皮雕成的脑袋 ，做了一套纸盔甲。 三、分组玩竹节人，自主写作。 1、分大组玩耍 ，轮流对战 ，其他同学围观。 2、出示三个片段开头，学生自选写作。 （老师巡视 ，相机挑选精彩语句分享 ，帮助学困生打开思路 ） 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》 百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》 教学反思： 《语文课程标准》指出：学生要留心周围的事物，乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻、感 受和想象。注意表达自己觉得最新奇有趣的或印象最深的、最受感动的内容。但是学生对作文总是 会望而生畏。 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”作为教师，我们应该创设生动有趣的情 境，给予他们亲身体验的机会，引导他们主动观察，激发他们的兴趣，愿意把自己的感受用笔书写 出来。基于这一点，我设计了《斗竹节人》游戏片段习作课，并做到以下几点： 1.强调一个 “真”字。教学中，我首先通过播放“斗竹节人”的微视频 ，创设了一个有趣的游 戏情境，尽量使学生们在轻松愉悦的氛围中找到需要表达的内容，激发起学生们的习作兴趣和欲望。 他们在游戏情境中学会观察人物的神态和动作，感受人物的心理活动。 2.注重一个 “导”字。借助习作提示 ，在老师的指导下，把人物的心理、神态、动作写清楚、 写具体。在游戏的同时，我给学生们安排三个时段的语言交流 ，第一次是游戏前的心理活动交流 ， 学生们有紧张的，也有兴奋不已的 ；第二次是让学生们通过对他人神态、动作的观察和描述 ，发现 他人的心理变化；第三次是在每一位学生都参与游戏后。 3.体现一个 “细”字。在交流的过程中，我适时地为学生们提供了一些利于他们表达的词句 ， 丰富学生们的语言表达，为后面的具体习作训练奠定了基础。游戏虽然做到了人人参与 ，却可能没 有做到精彩纷呈。也许是我在具体操作时没有，也许是学生位置太呆板化 ，又或者是我的课堂驾驭 能力不够 ，使得游戏情境的创设没有达到预期的效果 ，也让我认识到今后的作文教学应该朝怎样的 方向努力！ 丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》