《桥》教学设计3篇.pdf

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》 《桥》教学设计3 篇 五年级语文老师在教学《桥》这一课时，要帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方 法。在此了五年级下册语文《桥》教学设计，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收 获！ 《桥》是一篇微型小说。该作品成功地塑造了一位把生的希望让给群众的老党员的光 芒形象。作者为这一人物形象的塑造设置了一个典型的环境，山洪爆发，人们只有唯一的 退路——那座窄窄的木桥。从而以“水”的上涨为线索，推进故事情节的开展，用一个普 通老支书生命的一瞬间的闪光行为，使作品凸显出人性的美丽风采。 根据 《课标》要求及教材的编排意图和课文特点 ，结合高年段学生特征 ，我预设了以 下三个方面的教学目标： 1、知识能力目标： 掌握本课生字新词 ，有感情的朗读课文，初步学习作者的表达方法。 2、过程方法 目标： 以读为本 ，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的比照中理解 人物精神品质。 3、情感态度目标：让学生逐步深刻感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格。 常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》 古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼 本文语言简短凝练，有效地衬托了环境的紧张，因此我把洪水飞速上涨时，老汉每一 次举动的内涵作为教学重点，把理解题目“桥”的含义和初步了解课文的表达特点作为教 学难点。 为了更好地实现教学目标，课前，我和学生要做好这样一些准备： 1、教师准备“表现山洪爆发、洪水肆虐情景”的课件。 2、学生收集有关山洪情形和危害的资料以及令自己感动的典型事迹，并认真读一 读。 这次教学的设计特色在于： 1、以读为本，读中感悟： 朗读是一种古老而又富有生命力的学习方法。所以学习 《桥》时，我让学生通过 自主 读、合作读、探究读、比照读、教师范读、角色表演读等多种形式的读来落实语言训练， 培养学生语感。 2、双线并行 ，情景再现： 我会着力渲染环境的真实，让学生如身临其境般感受到洪水的凶猛 ，将环境描写这一 条线与老汉不徇私情、舍己为人的光芒形象这一条线相结合 ，并采用 “品读感悟”式教学 方法 ，使老汉的英雄形象凸显得越来越美丽动人。 3、情法并重，读写结合 ： 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹 以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》 在指导学生理解老汉的光芒形象中，我会结合文章的有关语句进展表达方法的渗透， 让学生感悟到作者的语言简洁明快、手法准确无误、构造跌宕起伏。在学生理解的根底 上，我设计了一个写话的环节来祭奠老汉，这既是情感的凝聚和提升，又是落实语言实践 的活动。 本课教学需要两课时，我是这样安排的： 第一课时：初读课文，学习生字新词，感知课文的主要内容。 第二课时：通过研读课文中的重点词句，逐步深刻感受老汉无私无畏、舍己为人的精 神 ，初步学习作者的表达方法。 下面 ，我将为大家介绍第二课时的教学过程。教学分三步完成 ： 1、探究问题 ：感受洪水肆虐与人们的恐慌 ： 语文教学中环境衬托到位 ，有助于学生对课文的理解。因此 ，开课时我就将环境作为 突破口 ，让生找出描写大雨和洪水的句子。课件 ： 黎明的时候 ，雨突然大了。像泼。像倒。 山洪咆哮着 ，像一群受惊的野马 ，从山谷里狂奔而来，势不可挡。 整节课就围绕洪水的凶猛拉开了帷幕。接着我引导学生抓住“像泼、像倒”“势不可 挡”等词，感受雨水的凶猛和洪水的可怕 ，领悟比喻、拟人修辞手法的妙用 ，体会语句凝 练所衬托出来的紧张气氛。在学生感悟的根底上，观看山洪爆