部编版语文四年级上册《现代诗二首》参赛教学设计.pdfVIP

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》 《现代诗二首》教学设计 【教材简析】 本单元以“自然之美”为主题，其中《现代诗二首》是一篇略读课文，由刘大白创作的《秋 晚的江上》和徐志摩创作的《花牛歌》组成，用动静、色彩等勾勒了生活中一幅幅美丽的画卷， 引起情感共鸣。教学时，重在培养学生的自学能力，在阅读中自觉运用精读课文中学到的方法，借助描 绘的景物想象画面及画面背后蕴藏的情感。 教学时，可以引导学生回顾生活中的常见事物，边读想象画面，将看似没有联系的事物定格，看到画面 呈现的美感。将场景画面化，感受意境和情趣，理解文字背后作者表达的情感。 【教学目标】 1.认识 “巢、苇、罗、眠、霸、占”6个生字，掌握 “霸占、偷渡”等词语的意思。 2.正确流利地朗读诗歌，通过停连读出诗歌的节奏和韵味。背诵诗歌。 3.练习运用“边读边想象画面”的方法，感受诗歌字里行间表现的美好意境和情趣，体会作 者表达的情感。 【教学重难点】 朗读诗歌，想象诗歌，感受诗歌的意境和情趣。 【教学课时】 1 课时 【教学过程】 第一课时 一、导入新课，字词积累 1.自古至今，有很多诗人对秋天情有独钟，他们笔下的秋是怎样的呢？ （1）积累写秋的诗句： 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。 （2）秋给你怎样的感受。 要点：秋是多彩的；秋天是凉爽的；秋天是忧愁的…… 同学们通过诗歌中描写的景物能感受到诗歌的情趣和诗人的情感。 2.今天，我们也来读诗，分别是刘大白的一首描写秋天的诗《秋晚的江上》和徐志摩的《花 1 人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》 人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》 牛歌》。 （1）理解诗题。 秋晚的江上 ：秋天傍晚江上的景色 花牛歌：写花牛的诗 （2）介绍两位诗人。 （3）自由读诗后检查字词 第一组词语： 巢 归巢 归巢的鸟儿 苇 芦苇 头白的芦苇 罗 剪秋罗 一穗剪秋罗 读熟三组词； 这三组词，都是描述什么？（诗中景物） 提示：借助图片认识事物。 要点：遇到这一类型的词语，我们可以查找图片帮助理解。 第二个词：压扁 霸占 偷渡 读熟这组词； 读这组词，你有什么发现？（动词） 提示：联系生活经验，单看这三种行为，你觉得这种行为好吗？放在句子里读一读，你有什 么发现？ 要点：本身这种行为不好，因为这三个词语都带有破坏性，可是，放在句子里，什么意思？ 压扁：可以想象花牛憨态可掬的样子；霸占，想象牛身上的白色块像白云，可见花牛可爱的样子； 偷渡，太阳偷偷下山都不觉得，可见花牛的尽情畅快。样子憨厚，形象活泼，多有情趣。 二、 想象画面，定格美景 1.景物组合，构成画面 （1）指名读 《秋晚的江上》，思考：圈一圈主要写了哪些景物？ 要点：鸟儿、斜阳、芦苇 （2）三样毫无关系的事物，是怎样组成画面的？ 指名读句1：归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去。 这是什么和什么组合？（鸟儿+斜阳）