初中化学元素化合物教学设计.pdfVIP

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》 初中化学元素化合物教学设计 主讲：胡玉娇 一、新课程所倡导的初中化学元素化合物教学的基本理念 课程价值设计取向的变化决定了元素化合物教学理念的变化。 单一 多元 社会生活问题中心、学科中心和学生认知过程中心相融合 （将裸露的知识包装起来，从生活走进化学，从化学走向社会。将化学溶解于实际生活中， 再结晶出来。从生活问化学，从化学看应用。（I ask, I do. ）倡导在自然界和生产生活的背 景中进行元素化合物知识的教学。） 教学目标要求的变化决定了元素化合物教学的变化 双基 三维教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）、科学素养 （从传统的单课时教学到单元教学，从孤立到联系，从单一到整合，抓住元素化合物知识中 的核心内容进行整合的教学。知识要提高结构化水平。过程与方法：以探究为中心的多样化 的学习方式，形成研究物质性质的思路和方法。情感态度价值观。） 人才培养模式的变化决定了元素化合物教学的变化 匠型人才 创新型人才 双基 学科观念 视角 方法 （由具体知识为本的教学到观念建构为本的教学。元素观、分类观、转化观、化学反应与能 量观。） 中学需要建立哪些基本的化学观念？ 当学生将许多的事实性知识都忘掉的时候，在他头脑中还能留下什么？是观念，是方法，是 思路。具体知识是形成这些基本观念和方法的载体。学生能否牢固地、准确地、哪怕只是定 性地建立起基本的化学观念，应当是中学化学教学的第一目标。背诵或记忆某些具体的化学 事实性知识，当然是有价值的，但是更重要的价值在于它们是化学观念及某些基本观念的载 体。学习中学生要初步建立元素观、微粒观、 物质分类和化学反应与能量观。 元素观：所有的物质都是由最基本的成分 “化学元素 ”组成的。通常我们见到的物质千变万 化，只是化学元素的重新组合，在化学反应中元素不变。一种元素对应于一种 （一类）原子。 元素在元素周期表的序号等于原子核内质子数。 微粒观：所有的物质都是由原子、分子、离子等基本微粒构成的，这些微粒很小很小。这些 微粒是运动的，有间隔的，微粒之间存在着相互作用。在化学反应中分子发生变化，而原子 不变。原子间通过化学键结合成分子。 化学反应与能量观：化学反应遵循质量守恒定律。化学反应的本质是化学键的断裂和形成， 化学反应都伴随着能量变化，通过化学反应人们可以获得或消除物质，可以储存或释放能量。 综上所述，新课程所倡导的初中化学元素化合物教学的基本理念为： 1 在自然界和生产生活的真实背景中进行元素化合物知识的教学，将生活问题转化为化学问 题，依据问题开展学生活动，主动建构知识，形成核心观念。 2. 抓住元素化合物知识中的核心内容进行整合的教学，倡导单元教学。 3 ．教给学生研究物质性质的思路和方法。 4. 落实元素观、分类观和转化观 二、化学课标对初中元素化合物教学的要求及启示 初中元素化合物知识主要在化学课标主题：内容主题（ 身边的化学物质 ）中呈现： 无处 不在的自然现象，蕴涵着研究物质及其变化的丰富素材。引导学生认识和探究身边的化学物 质，了解化学变化的奥秘，是化学启蒙教育的重要内容。 本主题引导学生观察和探究一些身边常见的物质，帮助学生了解它们对人类生活的影响，体 我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》 会科学进步对提高人类生活质量所做出的巨大贡献；增强学生对化学的好奇心和探究欲望， 使学生初步认识物质的用途与性质之间的关系，帮助学生从化学的角度认识和理解人与自然 的关系，初步形成科学的物质观和合理利用物质的意识。