部编版语文六年级上册西江月夜行黄沙道中教学反思合集3篇.pdfVIP

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》 部编版语文六年级上册西江月夜行黄沙道中教学反思合集 3 篇 【部编版语文六年级上册西江月夜行黄沙道中教学反思第1 篇】 每次完成一项任务，我就会觉得好像放下了很大的担子，很轻松。我 以为这次紧张的十分钟讲课也会是一样的。因为在讲课之前的一周， 我确实是处于极度紧张的状 态，我以为我会在讲课结束后释然很多， 轻松很多。可是事实告诉我，这次是个例外。在走下讲台的那一刻， 我一如平时的心静，踏出教室的那一瞬，也是一如平 时，没有诧异 的思绪。直到静下心来，回顾整个讲课的过程，从选择要讲的篇目一 直到结束展示内容写反思，我突然明白了：课堂十分钟的结束并不是 一项任务的完 结，而是开始。这项任务就是教学，这是我在踏进实 习讲台的一次演练，依旧在紧张的准备过程中，当然不会有完成任务 之后的欣喜与轻松。教学，这项没有结点的 任务，终究会变成习惯， 我希望它会变成好习惯，在不断反思之后成长起来的好习惯。 回顾讲课十分钟的展示，不论教学课文的选择，还是教学设计的 编排，教学展示内容的选择，抑或是教学实践展示，课后 自我评价反 思，都给我很大的启发。几位老师的点评指导，更使我受益颇多。我 从教学设计、课程实践、课后回顾等方面反思，总结以下几点问题。 第 一，强权意味浓。意识之外忽略学生的自主性。这一点不仅 在教学设计的过程中出现了，在实际教学中也有所表现。我把教学设 计看成整个教学过程的先行者，是进 行实际教学的前奏，一节好课 忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》 我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》 与好的教学设计相联系。我花了很大工夫设计教案，在正式讲课之前 也是改之又改，直到临近上课前两天才最终确定下来。可是通过实 际 的教学，我发现，我的教案设计依旧是漏洞百出。首先是教案设计不 由自主的落入“强权指导”之中。我一直坚持以学生为主导的原则， 我自以为是地认为我在进 行教案设计时，充分考虑到学生的需求， 遵循了“以学生为主导，老师引导”的原则，实际情况是我依旧落入 了教师强权主导的漩涡。我在 梳理学 生总结出来的《西江月·夜行黄沙道中》的视听触嗅等 感官感受时，不自觉地放入了。本来只是想在学生作画或写作文段之 前给他们一点总结提示，而事实是图 片的放置不仅没有起到这个作 用，反而弄巧成拙了。这些在他们写作之前就已经先入为主进入他们 的脑子中了，无形中就限制了学生的想象力和创造力。而且， 重要 的是诗词中的这些景物景象是根本无法用统一的语言或图画描述的。 正所谓 “一千个读者有一千个哈姆雷特”，有着不同的人生经历和体 验的人对同一诗词、同 一意象的理解是不同的，特别是对诗词中的 这些意象及场景的解读应该是学生发挥想象力创作出来的个性化亮 点，如果让这些预先设计的他人的理解阻止了学生的创 造力，就真 的是有悖于个性化创新型人才培养的目标。在这个问题上，我应该充 分考虑到学生个性化创作的需求，让学生自己来说，自己体验，自己 写作。为此，我 将此环节改成小组讨论交流，“说说我心目中的夏夜 黄沙道之行”，让学生相互交流，发挥学生的主动性，充分表达 自己 的想法，在与他人的交流中，取长补短，加 深对诗词的理解。 古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》 这种强权的思想也体现在教学实践中。我让学生说说自己读完词 后的感受、心情，预设学生会答 “喜悦”或者 “焦虑着急”等感受。 当学生说出自己“惬意”的感受时，我不自觉