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古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼 趣味盎然的“远足”———听《明天要远 足》有感 作者：高虎 来源：《小学语文教学·园地》 2018 年第 12 期 在统编本一年级上册中，《明天要远足》这一组课文以“学生的成长”为题材，主题明确， 不仅具有鲜明的时代气息，还蕴含着丰富的文化内涵，同时具有积极的情感教育因素，语言生 动，文字优美，感情真挚，文章内容也有利于提高学生的文学素养。 《明天要远足》这首儿童诗，音韵和谐，读起来朗朗上口。作者带着“明天要远足”的兴 奋、好奇与激动而久久不能入睡。诗歌洋溢着童真童趣。在本课的教学中，一位教师把教学重 点放在对学生阅读的指导上，努力做到紧扣一个 “趣”字，不仅让学生读正确、读通顺，更让 学生读出感情，读出情趣。听了这节课后，我对低年级教师在阅读教学中如何提高教学效率有 了以下几点感悟。 一、教师语言要“有趣” 教学的趣味性即所谓 “寓教于乐、寓庄于谐”。低年级的学生天性好玩、好动、好奇，课 堂上教学秩序难以组织，如果教师语言再枯燥、缺乏情趣的话，怎能组织教学，调动学生学习 的热情呢？没有好的教学秩序，何谈教学效果？学生注意力不够集中，何谈听课质量？所以， 教师的语言应该给学生以愉悦感，这样才能吸引学生的注意力，更容易组织教学，提高教学效 果。教师声情并茂的语言在教学过程中对学生起着润物细无声的作用。课堂上教师的语言既要 圆润洪亮、吐字清晰、发音规范，说话速度也要注意快慢，语调也应高低错落有致。为此，教 师就要做到：一是注意声音要柔和，充满感情色彩，使人听起来情真意切、悦耳动听。二是要 注意语言的音韵美，即抑扬顿挫的音调配合错落有致、波澜起伏的节奏。有时，不同声音的音 质、音量、声调、语速、节奏，会表示不同的意思，取得不同的沟通效果。这样，教师以动人 的音质、音量、音速烘染课堂气氛，必然会收获生动、高效的课堂效果。在本节课的教学中， 这位教师除了语言贴近儿童生活，能被儿童理解和掌握，让儿童乐于接受、易于接受以外，在 课堂上还充分使用了儿童化的体态语言，表情在丰富的变化中始终体现出天真活泼。如，课堂 上教师的范读，特别是诗中三次出现的“唉”字，这位教师童真童趣地朗读，达到童心焕发的 境界，把天真烂漫的表情 自然流露出来，学生也随着教师或喜或忧或惊叹的表情进入其中。由 此可见，一名出色的低年级语文教师，想方设法锤炼自己的语言，力求生动幽默尤为重要。 二、适时评价来“激趣” 低年级学生的学习兴趣被激发出来以后，如果得不到持续、稳定的发展，兴趣就会慢慢消 退。为了稳定、保持这种兴趣，教师要引导、鼓励。不难发现，教师一句轻声的赞扬，一个鼓 励的眼神，都能让学生心潮澎湃，从而产生一种积极的态度。在教学中，教师应激发学生的兴 趣，适当表扬鼓励学生。恰当的课堂评价还可以使课堂教学生机勃勃，可以使学生重拾自信， 可以使课堂教学峰回路转，高潮迭起。每当学生回答正确时，赞扬总能使学生产生强烈的成功 体验，使他们感受到自己的能力得到了认可，这种认可可进一步增强固有的兴趣，对学生学习 的促进行之有效。即便学生答错了，教师也可运用委婉的语言给予评价，避免了学生的尴尬， 也会让学生从内心深处感激教师。独特创新，把有声语言与体态语相结合，可使整个课堂充满 生机。在这位教师的课堂上，她对学生的鼓励性评价不绝于耳，不仅大大地调动了学生的情绪， 还给学生指明了方向。如一位学生在朗读课文后，这位教师这样说：“你看他读得多认真啊！ 字音读准确了，就连这个小问号都读得那么好 ！”甚至这位教师在夸奖学生时，使用了一些夸 张的语言。在学生自主识记生字的时候，教师做出惊奇的表情说：“哇，你好厉害啊！”在学 宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》 好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》 生读书时，教