“互联网+”背景下金融翻转课堂教学模式及效果分析.pdfVIP

百学须先立志。——朱熹 “互联网+”背景下金融翻转课堂教学模式及 效果分析 作者：姜友雪 来源：《现代职业教育》2022 年第16 期 [摘要] 社会对金融领域人才的需求随着我国金融业持续开放而不断增加，同时，对金融 从业人员的专业水平也提出了更高的要求。所以革新教学模式，培养学生自主学习的能力成为 顺应时代发展的必经之路。将翻转课堂教学模式应用于金融学院新生的金融课堂上，建立一套 课前自主学习—课中引导讨论—课后延伸研究的教学体系，分析传统课堂、补充课堂和翻转课 堂教学方式下的教学效果。研究结果表明，翻转课堂教学模式能够调动学生自主学习的积极 性，削弱学生基础能力对教学效果的影响，从而有效提升金融学的教学质量。但是翻转课堂对 教师的信息化教学水平和学生自主学习的意识提出了更高要求。如何激励教师开发更精美、更 有成效的翻转课堂教学产品，将成为高校研究制定教学管理政策时应当考虑的重要问题。 [ 关键词] 翻转课堂;金融学;应用;效果分析 [ 中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603 （2022）16-0082-03 一、引言 金融学以研究价值判断和价值规律为基本任务，以培养具有金融学理论和相关职业技能 的从业人员为导向[1]。该学科具有普遍性的同时又具有很强的灵活性，突出实施者在理论纲 领下使用个人化的手段发掘和解决问题。如何在金融学课程教学过程中将货币金融基本理论和 基本原理与解决实际金融问题的能力相结合，结合理论和实践方法，在教学过程中全面提高学 生的理论水平和金融意识，提高运用所学原理解决实际金融案例的能力，成为金融课程教学改 革面临的关键性问题[2-3]。 在信息技术和网络化平台不断发展的同时，如何在教育中充分利用互联网的优势将信息 技术融合，充分发挥学生的主观能动性为个人持续性发展奠定基础是目前大学教育的症结所在 [4]。以授课质量提升为核心，将人本主义学习理论和建构主义学习理论作为指导思想，以互 联网+时代下的翻转课堂真正转变为切实可行的授课模式将有效解决此问题。翻转课堂作为一 种新兴的教学方法，采用异步式视频学习、课堂指导答疑以及课后练习为基础结构[5]。它代 表了一种以学生为中心的独特的学习理论，是一种以问题基础的学习活动，是一种借助互联网 将知识传播从被动变主动的教学改革，翻转课堂代表了课程的拓展而不是教学活动的重新安排 [6]。在翻转课堂中，教师的作用不仅是传递信息而且要引领思考和问题导向，学生是学习负 责的本体，必须严格把控学习节奏。由于课堂时间不是通过讲课进行，教师便有充足的时间进 常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》 大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》 行引导性的交流活动，例如讨论和解决学生提出的问题，实践活动的指导以及学生之间的互动 性学习。目前，翻转课堂已经提供了一定的教育成果，学生对教学的满意程度得到了提高[7- 9] ，但是，也有一些研究注意到了其间的局限性[10]。例如，更长的学习时间消耗、学生学习 自律性的缺乏等，由此造成部分学生不能合理安排时间进行内容的学习和深化。所以，教学活 动的开展应根据课程特点和学生的能力进行针对性设计，在不破坏传统授课方式的前提下寻找 改革的可能性和优越性，通过准实验手段研判分析翻转课程教学效果。 针对金融课程具有较强的情节互动性，与翻转课堂提倡的自主个性化学习的特点一致， 以泛在学习为指导理论，开展关于高职翻转课堂教学模式的深入研究和实践。本研究利用现有 技术条件设计并开发微课，上传至网络，使学习者可以通过笔记本电脑、手机等其他移动终端 随时随地访问或下载微课，进行课前学习活动和课后复习活动，在课堂上组织引导学习和个别 辅导。最后，评估翻转课堂教学模式应用于金融课堂的成效。 二、研究方