部编人教版一年级语文上册《日月明》精品教案教学设计小学优秀公开课.pdfVIP

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》 《日月明》教学设计 设计说明 本篇韵文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，字里行间揭示了会意字的 构字特点，体现了中国人的聪明才智，能让学生感受到识字的乐趣，激发学生的 识字热情。为使学生体会读韵文的快乐，教学过程采用“以读促悟一一读中识字 ――再读再悟”的模式，学生通过不同层次的读，对会意字的认识从朦朦胧胧到 逐渐清晰再到豁然开朗，完成这一由浅入深的学习过程，引起学生对学习会意字 的兴趣，激发其探究会意字的欲望，进而培养学习汉字的浓厚兴趣。 课前准备 1. 制作多媒体课件、字卡、词卡。 （教师） 2. 准备字卡。 （学生） 课时安排：2 课时。 教学过程 第一课时 一、复习旧知，激发兴趣 1. 教师引言：（课件出示太阳图案）这是什么？（太阳）古人根据太阳的样子 造出 来的字是什么？（日） （课件出示月亮图案）这是什么？（月亮）古人根据 月亮的样 子造出来的字是什么？ （月）古人不仅根据事物的形象造出了象形字， 还通过将两 个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，造出一种 非常有趣的字 ――会意字。今天我们就一起来学习吧！ 老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃 好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》 2. 课件演示：日和月合到了一起。 3. 教师导学：看，光芒四射的太阳和皎洁的月亮走到了一起，组成了一个新字, 你们认识它吗？ (明) 设计意图：《语文课程标准》中指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教 学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。通过复习象形字，引入 会意字，可以激起学生对汉字的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。 二、以字引文，兴趣读文 1. 认识“明”字。 (1) 导言：谁愿意给大家读读这个字？ (2) 教师指名读，强调“明”是后鼻音。 (3) 教师导学：日是光芒万丈的，月也是明亮的，两个字放到一起组成的新字是 什么意思呢？ (4) 学生看课件猜想生字“明”的意思并互相交流。 (5) 教师组织学生给“明”组词 。 预设：光明、明亮、明白、明朝 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》 我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》 2. 读文感知。 (1) 过渡： (课件出示“明”)看，日和月相处得多友好呀，“日”总是让着 “月”, “月”总是伴着“日”，多棒的组合啊。这节课，我们要学习许多像 “明”这样 的字，让我们翻开书看一看吧，它们都藏在《日月明》这一课里。 (2) 教师范读韵文，学生指字跟读。 (3) 引导学生自己借助拼音读一读，教师巡视指导。 (4) 全班齐读韵文。 (5) 男女生比赛读。 (6) 教师导学：同学们把字音读得很正确，也很流利，你们能给大家读一读吗？ (教师指名读文，随机纠正字音。) (7) 教师导学：看到你们无论怎么读都读得那么好，老师也想和你们一起读，咱 们来合作读，好不好？ (好)老师读日月一一你们接(明)。 (8) 教师导学：看到你们现在已经能把韵文读得这么正确、流利，我想增大些难 度,你们敢接受挑战吗？(敢)(多媒体课件出示去掉拼音的韵文)看，没有了拼音, 你们能准确地读出韵文吗，先和同桌读一读。 穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》 以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》 (教师先引导学生小组读，再指