在诗中追逐灵魂——《题西林壁》文本解读及教学设计 .pdfVIP

良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》 在诗中追逐灵魂——《题西林壁》文本解 读及教学设计 作者：雪 梅 来源：《小学教学·语文版》 2018 年第 4 期 《题西林壁》，一首“艳压庐山客”的哲理诗，它的长处不在于形象描述或感情抒发，而 在于富有理趣。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，这千古一叹，令多少文人墨客为之倾 倒。但是，《题西林壁》作为诗歌精品引入课堂的今天，教者不能“当局者迷”，解读和教学 如此“意无穷”的哲理诗，必须“横看侧看，远近高低”，踏上一次“追逐灵魂”的精神之旅。 作者的半生“迷” 创作《题西林壁》时，苏轼正陷在乌台诗案中：坐牢 1 03 天，受尽非人的折磨，几次濒临 被砍头的境地，最终被贬黄州。这是苏轼生平遭遇的第一祸事，迷茫中的苏轼一直在探究真相， 在诗中不断地追逐着自己的灵魂。 “横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”前两行诗实写游山所见，诗人在庐山漫游，觉得 峰回路转，目不暇接。横着看，山峦起伏，连绵不断；从侧面看，奇峰陡峭。从远处看是隐天 蔽日，从近处看则是危崖险岩。从高处俯瞰是深沟幽壑，从山下仰望则是层峦叠嶂。短短的两 行诗，寥寥十四个字，却让我们感受到了诗人在山间攀援叩问的足音，看见了诗人与庐山的默 默对视、 “相看两不厌”的身影，听到了来自诗人心底的澎湃涛声：庐山，无数迁客骚人纵情 山水、怀古伤今的载体，你究竟美在哪里？是怎样的魅力引得 “无数文人竞折腰”？视角决定 风景，思想决定高度。这两句话是对 “横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的绝好诠释。 这时，苏轼虽然人在庐山，思维却已翔空，鸟瞰众生。基于这样的观察视角和这样的思想 方向，作者对自己的“迷”进行了深入浅出的解释：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。” 这两行诗是即景说理，谈游山的体会：不认识庐山的真面目，只因为我身在庐山中，视野太狭 窄，人眼的只是庐山的一峰一岭一丘一壑，如果身在庐山之外看庐山，就会看到它的全貌了。 至此，柳暗花明，豁然开朗。游山所见如此，观察事物亦是如此：由于所处的地位不同，看问 题的出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性；要认识事物的真相与全貌，必须超 越狭小的范围，摆脱主观成见。 诗人在与庐山的深情对望中陡然而觉自己原来半生都在迷津之中：当局者迷，旁观者清。 眼前的真实并不是全部的真相，从此便有了一颗反省的心，审慎对待自己的所见。 穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》 云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》 对话作者，跟随着他移步换形赏美景，感慨人世浮与沉，我们目睹了一个平凡而又伟大的 灵魂的精神突围。 编者的一片心 《题西林壁》的语言虽浅显，寓意却十分深刻，三岁小儿也能朗朗上口，但而立之年也 未必能得其真意，它不仅仅需要用心体悟，更重要的是岁月的发酵。那么我们实在有必要探究 编者为何对这样一首诗情有独钟。浏览网络上的教学实录及设计，多半将重难点定于“体会含 有人生哲理的诗句”，将 “联系生活升华认知”的教学环节作为整节课的收官——这会是《题 西林壁》选编在册的目的吗？ 仔细研读教师用书，编者审定的教学建议是这样的：“教学《题西林壁》时，要突出 ‘横’‘侧’‘远’‘近’‘高’‘低’几个字，体会诗人在庐山时，每到一个地方都在仔细 地观察、欣赏。让学生通过诵读感受到，诗人的观察地点和角度在变化，所见到的景象也就各 不相同，所以诗人才说‘不识庐山真面 目’o 可以联系学过的课文，如 《画杨桃》，帮助学生 理解从不同的角度观察结果也各不相同的道理 o这段话中三次提到“观察”o 认真阅读课本上 的第二组导言：“世间万物丰富多彩、美不胜收，而且有着千丝万缕的联系。如果细心观察， 用心思考，就有可能发现事物的奥秘，认识事物间的联系。